谈小学生语文学习兴趣的培养
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作者: 罗华美
摘要: 本文针对小学生语文学习兴趣的培养问题,着重从三方面进行论述:创设情境,激发兴趣;教给方法,提高兴趣;评价激励,保持兴趣。
关键词: 小学语文教学 中低年级学生 学习兴趣
著名教育家陶行知认为:授人以“鱼”,不如授人以“渔”,最有用的学习是学会如何学习。课程改革的一个根本目的也就是让学生在兴趣的引导下积极主动地发展。然而,现在有不少学生对语文不太感兴趣,这是语文教学效率低下的主要原因之一。因此,学生学习兴趣的培养是课程改革的根本任务之一,也是素质教育实施的必然要求。学生的兴趣培养则是由“鱼”而“渔”的基础性工程。近年来,笔者在中低年级语文教学中注重发挥小学生在学习活动中的主动性,以培养学生“想学―爱学―会学”为目的,取得了较好的教学效果。
1.创设情境,激发兴趣
中低年级学生思想不成熟,情感不稳定。而积极的情感容易使学生产生强烈的求知欲。美国心理学家布鲁纳曾说:“最好的学习动因是学生对学习材料的内在兴趣。”学生有了浓厚的兴趣就可以积极主动地获取新知。因此,笔者在教案的设计、课堂教学结构的处理上作了一些创新,从而把学生引入其“境”,激发和调动其学习的兴趣。
1.1导入诱趣。良好的开头是成功的一半。首先要在课堂教学中培养学生兴趣,应抓住课文的导入环节,如果能迅速地吸引住学生的注意力,那么就能诱发学生的学习兴趣,从而提高整堂课的教学效果。例:在教学《升国旗》这一课时,笔者这样导入新课:打开录音机,缓缓地飘出雄壮的国歌声,笔者在国歌声中自豪、庄严地升上国旗(移动抽拉式幻灯片),让学生感知升国旗时庄严的场面,再通过启发式问答:回忆每周一次的升旗仪式上,我们是如何站的,如何向国旗敬礼,等等,顺水推舟地导入课文。这样,无形中避免了死读课文的枯燥感,激发了学生强烈的求知欲,也为理解、背诵课文打下了很好的基础。当然,除此以外,还可以根据不同的课文内容、体裁,适当合理地创设情境,如讲故事、编儿歌等。需要注意的是不论使用哪种方法,都要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲。
1.2活动调趣。教学实践表明,在课堂上恰如其分地开展学习活动,能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。通过开展一些游戏性的活动,学生能学生忘记自己在学习,而恰恰在这种忘我的投入状态中,学生的无意识或潜意识会促使自己记忆、领会或创造大量的知识。例:教学《小稻秧脱险记》一课时,教师通过让学生进行分角色扮演,把学生带进童话故事情节中,调动了学生的情感参与认知活动,教学效果不言而喻。活动中形式多种多样:有的说与课文的作者或人物有关的小故事;有的辩课堂上有争议的问题;有的唱一些文学作品相通的经典歌曲;有的在编演课本剧,共同探讨戏剧表演。如此学生深化了对故事情节的感受,体会了作者的思想感情。
2.教给方法,提高兴趣
著名教育家陶行知说:“教师的责任不在教,而在于教学生学。”中低年级学生年龄小,生活经验少,只有教给其合理的学习方法,方能使他们主动地学会知识。
2.1养成良好的学习习惯。根据年龄阶段和身心发展的特点,中低年级学生注意力容易分散,自控力差,但他们可塑性、模仿性强,因此,刚入学就要注意对他们进行学习习惯的养成教育,包括听讲姿势、写字姿势、站姿、走姿等,通过老师讲解其重要性,督促其自觉性,检查规范性等一系列措施,学生“习惯成自然”,养成良好的学习习惯。
2.2认真独立完成作业。独立完成作业是学生学习过程中的重要一环,是教师检验教学效果的重要途径,也是培养学生做事认真负责、严谨的一种手段。学生刚入学,教师就要向他们讲清楚做作业的作用,并严格要求作业完成的质量。每周定期评选一至两位“作业小能手”、“清洁大王”等,并适当予以奖励,以起到榜样、示范作用,并带动全体学生认真做作业的积极性。
2.3发挥想象力、创造力。中低年级学生在学习活动中所表现出来的想象力、创造力往往是与幼稚、胡思乱想、好高骛远、自以为是等表现混在一起的,在教学过程中,教师对于他们所表现出的奇特、新颖的想法应给予热情的鼓励和正确的指导。
例:教学生记忆生字时,笔者并不是用传统的死抄、硬记的方法,而是根据字的音、形、义等特点,鼓励学生发挥想象力去记忆。如“告”这个字,有同学把它编成儿歌:“告”诉你一件稀奇事,有人一口咬掉牛尾巴。
又如笔者教学“快乐”一词造句时的片断:
师:看“快”这个字什么偏旁?“竖心旁”表示快乐是一种心理活动,表现在脸上则是微笑、甜蜜等模样。比如在这次考试中,你得了“五星”,心里感觉怎样?
生:高兴!
师:对了,“高兴”也是快乐的一种表达方式,所以它们是一对好朋友。(接着,笔者引导学生说出发生在他们身边令自己快乐的事情,读几个带有“快乐”一词的句子,最后,放手让学生用“快乐”说一句话)
生1:今天,老师表扬了我,我很快乐!
生2:他们玩得多快乐呀!
生3:他们是一对快乐的小伙伴。
生4:小草在大地妈妈的怀里快乐地生长!
3.评价激励,保持兴趣
3.1及时表扬。中低年级学生最喜爱老师表扬,适当的表扬使他们获得心理的满足,甚至可能会改变一个孩子的一生。青年作家乔叶小时因相貌平平,性格孤僻,而被老师认为是令人头疼的“坏孩子”。但在小学三年级那年,却因一位新班主任意外地拿她的作文在全班宣读,并表扬了她,从此以后,乔叶改变了自己,一跃成长为青年女作家。因此,在教学中,笔者留意观察每一位学生,发现他们哪怕是一点点进步,都及时给予适当表扬。笔者常想:少一次表扬,也许就会埋没一位“居里夫人”,少一位“乔叶”。的确,教师看似平常的表扬,却在孩子幼小心灵中能激起无穷力量,使他们学习兴趣保持很久。
3.2维护自尊。在平时的语文教学中,我们应积极维护学生的学习自尊,尤其对于那些讨厌语文学科,学习有些掉队,存在着不同程度自卑心理的学生,我们应有效实施“政策倾斜”。要以保护学生的自尊心和增强学生学习的自信心为准则,以赏析的眼光看待学生的劳动成果,尊重学生的劳动成果,切不可讽刺挖苦,当众羞辱。实践表明,慎重、科学地处理好后进生的自尊心,不但能激发他们积极向上的信心,而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情,使他们感受集体的温暖和力量。
总之,老师只要充分调动、灵活利用和发挥学生的主观能动性,加以适合的方法进行引导,就一定能培养和提高学生学习语文的积极兴趣,从而让学生在积极的思维中主动获取知识,获得打开知识大门的钥匙。
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