论新课改下的高中生英语自主学习能力的培养

来源:用户上传      作者: 甄京肖

　　摘要: 本文作者结合自己的教学实践,阐述了在高中英语教学中如何培养学生独立自主学习的能力。
　　关键词: 高中生英语自主学习能力培养
　　
　　目前大部分高中生学习英语处于一种被动的状态,他们除了完成教师布置的学习任务外,很少制订自己的学习计划、合理有效地规划英语学习时间。因此,教师应正确指导学生制订明确的学习目标和学习计划,在实际教学中注意培养学生主动求知的意识和自主学习的能力。下面我结合自身教学实践谈谈教师应如何培养学生独立自主学习英语的能力。
　　
　　一、培养学生英语自主学习能力的必要性
　　
　　《英语课程标准》明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位,确立学生英语学习的主体意识,充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。而且,在应试教育向素质教育转变过程中,教学应越来越注重学生独立自主学习能力的发展,改变教师“一言堂”和学生单一被动的学习方式,充分调动学生学习的主动积极性,对学生进行学习方法、学习策略的指导,从而教会学生学习。正所谓“授人以鱼,不如授之以渔”,这样有助于发展学生独立自主学习英语的能力。
　　
　　二、理论依据
　　
　　教学是一门艺术,但首先是一门科学,教学要遵循学生身心发展的规律和教学规律,发展学生独立自主学习的能力。当代著名认知心理学家和教育心理学家布鲁纳所倡导的“认识―发现”学习理论认为:教师不应当让学生处于被动接受知识的状态,而要创设问题情景,引导学生独立地发现并解决问题,从中发现事物之间的联系和规律,获得相应的知识。因此,教师应充分发挥学生的主体作用,使学生变“要我学”为“我要学”“我会学”,真正成为学习的主人。
　　
　　三、培养策略
　　
　　(一)明确学习目标,指导学生学会预习。
　　教师要结合学生知识掌握的情况,给学生布置具体的学习任务,如阅读课文,找出相关问题的答案或判断正误;也可以在文中划出新的语言点、重点句型,并把自己不理解的地方作出标记,主动去查阅参考书或词典,自主解决问题。这样能使学生逐渐养成自觉主动探索知识的习惯,同时能开发学生的潜力,激励学生自主学习,获得语言技能。
　　(二)创造一种宽松有序的学习气氛。
　　为了让学生主动大胆地参与到学习过程中来,在上课前几分钟,教师可以根据学生实际情况,结合课文内容或社会上的时事新闻和学生进行问答,这样可以把学生的情绪调动起来,让学生大胆地发表自己的看法,增强语言交际的能力。教师适时表扬与鼓励,可以增强学生的学习自信心,提高学生的学习兴趣,使学生的主体意识、参与意识得到充分的发挥。这样能培养学生的自学能力,使学生能够生动活泼地去学习,真正成为学习的主人。
　　(三)帮助和指导学生主动有效地完成学习任务。
　　教师应设置与课文相关的问题让学生找到答案,以检查学生预习的结果,并对文中重点及难点句子作简洁明了的解释,之后再给出类似句型让学生填空、选择或翻译,这样精讲多练,能使学生牢固地掌握每课中的知识重点。如课文中涉及了某项语法内容,教师可以提供有关资料,先让学生阅读相关的此项语法知识的规则和各种例句,学会自己总结和概括。同时教师可以利用多媒体给学生呈现大量的典型例题,帮助学生检验和巩固所学的知识。
　　(四)鼓励学生自主运用所学的语言。
　　语言是交际的工具。在教学过程中教师应注意创设教学情景,让学生主动运用所学的语言。如在高二上册Unit 5 “The British Isles”教学中,教师可运用多媒体地图或在黑板上画出一幅草图,让学生在地图上标明Scotland,Wales,England,London,Northern Ireland,English Channel等地的正确位置,并运用所学词组lie in/to/on/off说明它们的地理位置。这样既能使课堂生动活泼,调动学生学习的主动积极性,又能充分发挥学生的主体作用。教师通过提问让学生回答与课文有关的问题或者指导学生复述课文,就会使学生主动参与到教学过程中来,这样学生在有限时间内会更加高效地掌握所学知识,同时提高准确运用语言的能力。
　　(五)指导学生学会主动复习,运用新旧知识联系记忆的方法学习。
　　学好英语需要大量的记忆工作。根据艾宾浩斯遗忘曲线的研究规律,教师要指导学生及时复习,养成记笔记的好习惯,记录所学的重点、难点,包括一些易错题;指导学生平时要有计划地及时反复复习,直到完全掌握为止。学习新的英语课文时,教师要适当运用句型转换题让学生填空,起到复习旧知识的作用,温故知新,帮助学生掌握新知识,并且引导学生主动探索求知,培养其自主学习的能力。现以高二下册第15课部分句子为例。
　　1.Should you feel the urge to pack your bags and explore what the world has to offer,you may want to consider one of the destinations now.
　　If you should feel the urge to pack your bags and explore what the world has to offer,you may want to consider one of the destinations now.
　　2.A walk around Kitzbule is a feast for the eyes.
　　Take a walk around Kitzbule,and you’ll see many pleasant things.
　　3.But there’s no need to worry if you have never skied before.
　　But you don’t have to worry if you have never skied before.
　　4.Seasoned travelers have leanrt what they must bring and what they can leave at home.
　　Experienced travelers have known what they must bring and what they can leave at home.
　　这样师生积极配合,从学习新知识到练习再到知识总结和复习都要发挥学生主体、教师主导的作用,学生的英语水平会逐渐提高,学生也会增强学习的自信心,越学越轻松,从而学会主动愉快地学习。
　　需要特别提出的一点是,学生的学习水平参差不齐,对于不同程度的学生,教师应给予不同程度的要求,对于语言能力差的学生来说,要求他们学好基础知识,平时注意反复朗读课文直到能够背诵课文原文或其中几段,从而加强语感,以便很好地掌握基础知识,循序渐进,逐步有所提高,获得学习的成就感。而对于基础扎实、语言丰富的学生,教师要提出更高的要求,或复述课文,或布置其他难度相当的具有趣味性的阅读材料,比如阅读简单的英文小说,看英语新闻、英语笑话、小故事等,促进学生听、说、读、写综合语言技能的提高,同时获得广泛的知识,激发学生学习的兴趣和热情。教师可通过这种方式使每个学生“会学”“乐学”而且“学得好”,提高学生的学习效果,培养其自主学习的能力。
　　叶圣陶说:“教是为了达到不需要教。”教学的本质和定义在于教学生学会学习,教学以学生为主体,教师为主导,对学生进行学习方法学习策略指导,不仅可以收到良好的教学效果,而且有助于培养学生独立自主的学习能力,乃至终身学习的能力,从而提高学生的综合素质,这是教育改革的需要,也是社会发展的需要。
　　
　　参考文献:
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　　[3]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社,1990.
　　[4]皮连生.学与教的心理学[M].华东师大出版社,1997.
　　[5]张庆林.当代认知心理学在教学中的作用[M].西南师范大学出版社,1995.

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