职校计算机教学对学生可持续发展能力的培养
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作者: 黄晓敏
摘要: 职校教师在教授相对过时的计算机学科知识的同时,应该着力于为学生一生的发展打好基础,让学生具备可持续发展能力,在走上工作岗位后或者未来的继续教育中不断学习新的知识,这样才能满足社会发展和人的终身发展的需要。本文在分析职校计算机教学中存在的问题的基础上,对职校生可持续发展能力的培养进行了探讨,并提出了解决问题的主要对策和方法。
关键词: 职校计算机教学可持续发展能力培养
一、前言
计算机学科与其它学科相比有着很大的特殊性,它不仅实践性较强,而且技术发展迅速,知识点更新快,这使得学生在学校中所学到的知识与社会实践需要之间的相对过时性越来越突出。职校教师在教授这些相对过时的计算机学科知识的同时,培养学生的可持续发展能力,这将直接关系到其在社会中立足,关系到其一生的发展状况。高职学生可持续发展能力,主要是指高职院校在人才培养的过程中,不仅要让学生掌握一技之长,具有岗位适应能力,实现顺利就业,而且要让学生在未来的工作中具有潜在的发展后劲,成就自己的事业。“教学生一天,想学生一生”。因此,职校计算机学科教育应该着力于为学生一生的发展打好基础,具备可持续发展的能力,只有这样才能促使学生在工作岗位或者未来的继续教育中不断学习新的知识,不断满足社会发展和人的终身发展的需要。
二、职校计算机教学中存在的问题
职校计算机专业学生的学习能力欠缺,特别是自我发展的可持续性能力缺乏,不仅造成学生在校学习计算机专业知识和技能的步伐缓慢,而且造成学生走上工作岗位后不能适应社会生产技术进步对生产者岗位转换和提升的要求。究其原因,主要有:
1.对职业学习目标的认识片面。一些教师片面理解和过于强调“让学生掌握一技之长”,认为职业学校培养学生的目标就是让他们掌握实际操作技能,而不用作深入的探讨。在这种缺乏为学生的长远利益、长远发展和再就业考虑的思想影响下,在计算机教学中自然有许多盲目的心理因素阻碍着学生自主学习能力的发展。
2.深受传统教育思想和方式等影响。在计算机教学中,一些学生过分依赖教师,主体意识缺乏、学习积极性不高。学生是学习的主体,特别是计算机中有关技能的学习更是要体现学生的主体性。但在实际教学中,一些学生习惯于围绕教师的指挥棒转,习惯于师讲生听、教师演示学生照着做的被动式学习,不肯动脑筋,不愿自主思考,更不愿花时间自学。
3.学生学习基础较差,没有好的学习习惯,学习能力低,学习方式欠缺。大多数职校计算机专业的学生在以前的学习中学业处于中下水平,学习能力低,学习方法有所欠缺,而且长期的被动接受学习使得他们未能很好完成各种教学要求,在现在的计算机专业学习中对新知识的理解能力、接受能力、创造能力均处于劣势。
4.教学评价片面、落后。目前职校计算机教学质量的评价模式多数仍以考试为手段,以分数为评价标准,这种评价模式只重结果,不重过程,必然导致教师在课堂教学上只注重知识的传授和技能的训练,而忽视学生综合能力的培养。这种状况限制了学生的发展,且严重制约了培养学生可持续发展的能力。
三、可持续发展能力培养的主要对策和方法
1.转变职教观念,结合计算机专业特点,为学生树立终身学习的思想,注重职校生的可持续发展能力的培养。传统的职校教育是以某一种(类)职业岗位就业为目标的职业教育,其培养目标定位在以“具备胜任某种岗位的能力”,让学生有个饭碗作为人才培养标准。这种培养目标定位显然不适应当今社会发展的动态需求。如今科学技术迅猛发展,产业结构不断调整,社会竞争日趋激烈,导致职业岗位和职业技能的变换更新速度提高,其结果必然出现人一生中一般不可能在一个岗位、一个行业干一辈子现象,社会也不再单纯需要“就业型”教育,而呼唤“创业型”教育。职校教育人才的培养目标应是主动适应知识经济社会的需求,不仅立足于现在要向某一岗位群输送人才,更应着眼于将来,要为学生的终身发展、可持续发展奠定基础。这种观念转变要求高职院校重视学生的可持续发展能力的培养工作,明确高等职业教育不仅要为受教育者进行就业准备,形成较强的岗位能力,而且要为其终身发展奠定基础,形成较全面的素质和能力,使学生能适应社会发展与竞争的需要。计算机技术的一个突出特点是知识更新快、应用范围广、各种新技术和新软件层出不穷,这必然要求计算机学习者、工作者不断学习,更新知识。因此,教师要引导学生使用优秀的计算机工具书和计算机专业网站进行学习,让他们树立终身学习的观念和志向,让学生认识到高职教育远远不是教育的终结,而是一个新的起点,并以此点燃职校生心中的理想和希望之光,促使其产生终身学习的意识,保持可持续发展。
2.提高学生学习积极主动性,变被动为主动,促进学生可持续能力的培养。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向,激发学生对学习内容的兴趣,是推动学生积极主动学习的最直接的驱动力。兴趣能有效地引发学生的积极性和参与性,强化学习动机,变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”,做一个积极的主动学习者,从而确立学生在学习中的主体地位。教师可以和学生一起讨论和理解计算机学科的价值,让学生明白学习计算机课程对自己、对社会和国家有些什么价值。学生意识到计算机学科的价值后,就会产生愉快的情绪体验,对计算机学科产生内在的学习动机,提高学习计算机课程的兴趣。教师在教学中,可用有趣的课件作为辅助,用实物、形象生动的比喻和优秀有趣的教学案例讲解知识和操作,在学生练习中注意“知识的学以致用”,创设成功机会,让学生有成就感,并在学生练习中多些表扬和鼓励,给予学生认同和承认,通过各种手段去激发、增进和维持学生学习积极性,使学生乐于进行计算机学习。
3.重视基础教学,加强学习方法培养,保障学生可持续能力的培养。一般而言,越是基础的知识越具有普适性和适移性。职校生文化基础差,学习能力低,所以在计算机课程及教学内容选取上,教师应该突出“基础性”原则。学习内容就是计算机领域中具有一定稳定性的东西,是学生将来在学习、生活和工作中能够利用或迁移到其他领域中去的。有了足够的基础知识和技能的支撑,学生才会走得更远。教师要适应计算机技术的发展,保证学生持续发展,除了夯实的基础,最有效的方法就要教会学生学习,教师在计算机教学过程中要引导学生学会学习:首先是在课堂上巧设疑问,让学生思考,注意培养学生独立自主思考问题的能力;其次是让学生学会自学,尝试独立操作,培养学生学习教材的能力;再次是利用知识的迁移,使学生懂得怎样利用已有的知识去学习另一种知识,使他们能做到触类旁通、举一反三;最后是学会寻求帮助和学会使用帮助,学生要学会善于利用教材、参考书,利用软件,利用教师提供的操作步骤的帮助资料,或者利用上网搜索相关资料,或者通过留言板、BBS、电子邮件向同学、教师甚至电脑高手请教。
4.改变评价策略,引导学生可持续发展能力的培养。教学评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,有效地促进学生的发展、教师的发展和改进教学实践。传统的以学生考试成绩的优劣作为评价学生学习和教学好坏的评价标准,严重影响了职校生和计算机教学的发展。新的计算机教学评价应该注意学生学习过程的发展性评价;应该考虑到学生学习基础、兴趣等个体差异不同,注重综合评价;应该注意强调激励和改进的功能,不但让学生看到自己的进步和成绩,而且发现自己学习上的不足之处,从而引导学生继续学习的方向;应该采用多元化的评价方式,除了笔试、上机测试,还应包括平时的课堂行为记录、作业等,这样才能全面、客观、公正地评价学生的发展;还应该引入学生自我评价,让学生对自己的学习进行反思。
四、结语
总之,面对新世纪的挑战,计算机教师必须高瞻远瞩,把握时代的脉搏,着眼于学生的未来和终身发展,认真分析学生的现状,尽快适应新的教学理念,并在自己的教学活动中采取相应的措施,努力实现教学行为的转变,在教学中注重培养学生的可持续发展能力,为可持续发展时代培养可持续发展的高素质人才倾尽全力。
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