中学生英语自主学习能力的培养

来源:用户上传      作者: 戴秋英

　　引言
　　《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神［１］（Ｐ１１２）。长期以来，我国课堂教学所施行的是传统的传递――接受式的教学方式。在这种教学方式下，学生养成被动接受的学习习惯，形成过分强调接受、单一被动的学习方式。这种过于强调接受的学习方式使学生对学习缺乏足够的兴趣，学习不再是一种乐趣，而是一种痛苦的煎熬。结果教师教得累，学生学得苦，课堂对于教师和学生来说都是没有乐趣的地方。这种缺乏主动性、积极性和能动性、单一被动的学习方式，严重阻碍了素质教育的推行。如何培养具有独立性、自主性、创造性，适应现代社会的人才，是当前教育中需要解决的问题。因此，转变教师教学思想，改变学生学习方式势在必行。教师不仅要传授知识技能，更要注重学习方法的指导，努力培养学生自主学习、独立获得和应用知识的能力。
　　
　　一、学习方式的变革是社会和经济发展的要求
　　
　　学习方式的变革是社会和经济发展的要求。当人类社会步入20世纪90年代以来，信息化的浪潮便以不可抵御的态势席卷全球。信息化社会的到来使教师和学生不得不重新审视知识，重新思考有限的时间和无限的知识之间的关系，使我们不得不在知识的内容、价值和掌握知识的方法和技巧等方面重新选择。自主学习、独立获得和应用知识的能力是每一个学生未来生存、发展的必备能力。面对信息化的社会，教育必须作出一种选择，作出相应的变革，教育由原来的“授人以鱼”转向“授人以渔”，使学生掌握一种新的学习方法，形成新的学习方式和技巧，从而能在信息化的社会中掌握最适宜的知识［２］（Ｐ１３７）。
　　
　　二、自主学习方式的内涵及特征
　　
　　所谓自主性学习是就学习的内在品质而言。自主学习的基本特征是：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标体系,激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。要培养自我识别能力，如通过章节测验、学业考试了解自己对知识技能的掌握情况。要根据自己的知识水平、理解能力、个性特点了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
　　
　　三、自主学习能力的培养
　　
　　培养自主学习能力最重要的是激发学生的好奇心。教师要特别注意保护学生的好奇心，并通过引导，有意识地把它转化为对知识的热烈探求的求知望。据说在曼哈顿计划中负责研制第一颗原子弹的美国物理学家奥本海默就是小时候祖父给他一块矿石，因而激发了他强烈的求知欲，从此爱上科学的。在教学中，创设新异的教学环境，学生的好奇心就能得到有效的启动［３］（Ｐ８９）。因此，要培养学生自主学习英语的能力，就应该从激发学生的好奇心入手，加强学习方法的指导。学生由于长期受传统教育的影响，若突然把学习的主动权放给他们，刚开始往往像久囚笼中的鸟一样，放飞后不敢飞或不会飞，所以必须进行科学的养成教育和方法指导。教师在实施自主学习教学的初期，要宏观调控好学习过程。这样经过一段时间的锻炼，学生的自主学习活动会变得积极主动、科学得法。在此讲讲自主学习在以下几个方面的具体指导：
　　1.预习指导
　　预习法，即学生在课前对老师要讲授的新知识进行预先学习的学习方法。它具有对已知知识的复习、巩固、运用的作用，对学习新知识的准备作用，对学习新知识的心理准备作用，对培养学生自学能力和良好心理品质的作用。它可以提高听课的效率，扭转学习被动的局面，提前消灭听课中的“拦路虎”，提高听讲水平和笔记水平［４］（Ｐ１０６）。
　　预习应注意的方面：（1）英语课一般每天一个课时，最好在前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较好。（2）初中生要学的科目较多，每节英语课预习的时间最好不超过20分钟。高中生可灵活一些。（3）由于学生现有的知识水平不同，理解记忆能力也不同，优等生预习内容可多一点，钻得可深一点，中下生应尽量保证一些最基础的知识的预习。
　　2.听课指导
　　听课是学生在整个学习过程中的中心环节。预习、复习、作业和应试等环节都是围绕着听课这一环节而进行的。听课，是搞好学习最关键的一环。我国老一辈物理学家严济慈指出：“听课，这是学生系统学习知识的基本方法。要想学的好，就要会听课［５］（Ｐ２２７）。”
　　（1）听课前应准备好学习用具、书本和英语笔记本等，并集中精力跟上老师的思路。
　　（2）排除干扰，全神贯注地听课，强调“有意注意”，如在刚好轮到你作值日报告时，如果在课前做好了准备，上课时就能自然、大方地作好报告。当得到老师的鼓励、同学的赞许时，学生的思维很快就会涌入这一节课。
　　（3）积极思维，主动地听课。英语科在大部分时间里进行的是师生之间、生生之间的大量语言实践练习，这种上课方法，体现了“以学生为中心”的教学原则，符合把英语课上成实践课的要求，特别是对于培养学生的“五会”能力是极为有利的。因此，要听好英语课，就应积极参加语言实践活动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
　　（4）抓好老师讲课的重点，就能起到事半功倍的作用。例如，EFC SB2B Unit 15 Lesson 57，老师的板书是新词，句型“SO加助动词加主语”的句型，以及句子“Would you like...?”等，这些都需要学生及时做好笔记，并理解透彻。
　　（5）认真弄清老师讲课的思路，理解、记忆当堂所学的知识。英语是一门言语课，很多知识需要记忆，课快结束时，要十分关注老师对本堂课的总结。学生应把老师的讲解与自己惯用的思维方法联系起来，充分调动联想记忆等方法，力争当堂记忆所学的知识。
　　最后，听课者应避免的不良习惯：1.主观判断本节课单调无味。2.不注重讲课者好的观点、思想，专找讲课者的错误之处。3.因为一点小小的理由，如脚步声、咳嗽声而中断聆听老师的讲课等。
　　3.完成作业指导
　　完成作业是一种学习，完成作业的过程是一种学习的过程，是对课堂所学知识进行信息反馈、信息加工的过程，是强化大脑兴奋刺激、建立和加强对新旧知识的神经联系的过程，对提高学生学习效果有重要意义与作用。
　　（1）英语课一般都是在上午，所以中午就可完成上交作业，一般花费15―20分钟的时间，最好能每天固定一个时间完成作业。
　　（2）在做英语作业时，可先背单词，记忆其中的知识点、对话，然后运用这些知识，完成本课作业。
　　（3）当遇到不会做的题目，应先独立思考。可先翻书，看笔记，查辅导书、英汉词典，再去跟别人讨论、请教别人等。
　　（4）有时间和可能的话可注意一题多解和一题多想。一题多解，就是一道题寻求几种解法和学习方法；一题多想，就是每做完一道题后要认真想一想，做这道习题运用了哪些词组、句型、知识点，这道习题主要考查什么？这道习题能不能变一变，从另一角度出题？等等。
　　（5）作业应保存好。应将英语作业保存好，这样到复习时，可随时拿出来参看。作业是学生平时辛勤劳动的成果，不注意保存好，就等于白白丢掉了自己的劳动果实。
　　（6）从一些优秀生的经验来看，他们在完成了当天的学习任务之后，会用空闲的时间，做一本与当天学习内容同步的英语辅导书（辅导书要有答案，答案越详细越好，而且要有答案的批注，哪怕字数不多，但却是解题的关键）。这样做直接促进了课内的学习。
　　4.课后归纳指导
　　经过一段时间的学习以后，学生的知识会不断增加。为了使学生更好地巩固知识，形成知识的系统性，教师可教给学生归纳的方法，指导学生适时的归纳，使学生自觉地运用归纳总结的方法学习，长期训练，使学生形成一定的自主学习能力。
　　
　　四、结语
　　
　　教育的功能不仅是传承文明，还应让学生的能力、心理、人格诸方面得到健康的发展。在实施自主学习的教学中，教师要营造宽松、民主的教学环境，多鼓励，慎批评，培养学生的参与意识，同他人协作、交流的能力和习惯，以及锐意创新、不懈追求、敢于展示自己的精神风貌。在现在的教学中教师虽然退出了绝对支配的地位，但其重要作用并没有被削弱，要求反而更高。教师除了精心设计好教学过程外，还要灵活应对自主学习中出现的各种情况和拓展延伸中学生提出的开放性问题，并作出及时评价。这要求教师必须认真地备课，广泛查阅资料；具有广博的知识和高超的驾驭课堂的能力；增强自己的科研能力。
　　
　　参考文献：
　　［1］中国教育部.英语课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.
　　［2］陈旭远.新课程 新理念［M］.吉林：东北师范大学出版社，2002.
　　［3］张世富.心理学［M］.北京：人民教育出版社，1988，1.
　　［4］杭宝桐.中学英语教学法［M］.上海：华东师范大学出版社，1988.
　　［5］睢文龙，廖时人，朱新春.教育学［M］.北京：人民教育出版社，1994，1.

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