多媒体课件设计原则在课件制作中的指导作用
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作者: 蒋学雷
摘 要： 多媒体教学课件的设计和制作是一个庞大、复杂的工程，除了设计原则的要求和教学的要求外，还有许多问题值得我们重视。多媒体教学课件的制作必须服务于教学，其目的是改革教学手段和提高教学质量。多媒体教学课件设计和制作的每一个环境都离不开设计原则的指导。
关键词： 多媒体教学课件 设计原则 指导作用
多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体教学课件的制作必须服务于教学，其目的是改革教学手段和提高教学质量。在《省靖职高多媒体教材制作规范》中提出了包括七点内容的“教学要求”。我们在设计和制作多媒体教学课件时应该严格遵守这七点要求。但要想制作出一个优秀的多媒体教学课件，还应该切实地贯彻其设计原则，并发挥它的指导作用。
一、多媒体教学课件设计应该遵循的基本原则
1.通用性。
既要适用于单机运行，又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件（Install或Setup）应允许用户指定安装路径。
2.可控性。
推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构，提倡选用“按钮”和“热字”的形式作为控制链的出入口。要允许随时结束退出。对于内容丰富的大型课件，建议给出导航图。
3.科学性。
教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机地穿插学与教的信息交流。
4.容错性。
对人机交互时的误操作或非界定操作要有明确的错误提示，绝不可出现“死机”现象。
5.界面友好、操作方便。
应配有课件的内容简介、作者联系信息、版权声明及在线帮助等，功能键的定义要符合大众习惯，操作键的定义要明确专一、杜绝二义性。
我们可以看出这几点内容主要是根据计算机的特点提出的，也体现出多媒体课件与其它教材的区别。
二、多媒体教学课件的设计原则在整个制作环节中的指导作用
当我们了解了多媒体教学课件设计时应遵循的基本原则后，要解决的首要问题就是如何根据教学要求，充分地发挥它们在多媒体教学课件的设计和制作中的指导作用，并作用于多媒体教学课件设计和制作的每个环节。
多媒体教学课件设计和制作有以下几个基本环节：
1.在“选定课题”和“稿本设计”中的指导作用。
从上面的流程中可以看出在“选定课题”和“稿本设计”这两个环节中重要的工作是：（1）如何根据教学要求制定出课件要讲述的内容。多媒体教学不是课堂搬家，也不是书本搬家，而是一种辅助性的教学手段。选题时应该注意选择那些内容抽象或过程复杂、难以口头表述，学生理解吃力、传统教学形式难以奏效且又适于多媒体教学形式并预计效果明显的内容，避免追求像教科书一样的系统性，而应该尽量做到实用性和系列化，以解决某一特定问题为主要目标。（2）拟定出课件将要采取的运行结构，以及每个知识点应采用怎样的手段、运用怎样的媒体（文本、图象、声频、动画、视频等）对其进行表现和陈述。这时要以设计原则为依据，因为课件运行结构的设计、媒体手段的选择主要是根据设计原则中的“科学性”、“可控性”进行确定的。
例如，我们要制作一个课件《休克的病理生理》，这两个环节的工作就是根据《病理学》教学大纲的要求，拟定出“休克”这一章所要讲述的内容，制定出详细的框架，包括各级菜单、每个主题页、每个知识点和链接方式。把其中较为复杂和抽象的“休克的分期”一节作为重点内容。根据设计原则的要求，在对其每一个具体的知识点进行细致的分析后，决定对“休克三期”主要采用以下方法进行表现：视频播放显微镜下血液微循环变化的影象，动画模拟出各期微循环中红细胞的流动情况，并加以文字说明。这样就能得到一份完整的设计方案，从而指导下一步的制作。
2.在“屏幕设计”和“制作”中的指导作用。
“屏幕设计”和“制作”是多媒体教学课件设计和制作中具体操作和实施的两个环节。这时我们要对程序进行仔细的设计和制作，包括每一屏乃至每一个按钮、每一个菜单、每一个控键、每一个窗口、每一个图标等。课件“设计基本原则”的通用性、可控性、科学性、容错性和界面友好、操作方便这五点要求应该在工作中得到充分体现。
例如，在制作《休克的病理生理》课件时，我们根据稿本设计方案，以“科学性”原则为指导，制作和收集了各种素材，选择适当的多媒体创作工具，进行具体制作。在设计背景、控键、按钮和窗口时花了较多时间，以便较好地体现“可控性”原则：主菜单连接到各章节，各章节的页面上又以按钮点按的形式再连接到每个知识点，每个知识点的讲述中又设置了相关的控键和热字。另外，为了体现“操作方便”的原则，课件运行可随时返回主菜单或上一页，按“F1”可随时获得帮助，按“Esc”可随时退出操作。同时，我们还注意了控键和按钮的大小、位置与色彩。在课件页面的设计上注意了整体构图和色彩搭配等，尽量给使用者一个友善悦目、操作方便的界面。
3.在“调试”和“成品”中的指导作用。
经过以上的制作工作，我们得到了一个课件。但它还需要进行反复的调试和修改。例如，课件《休克的病理生理》为达到设计原则中的“通用性”，经过最后调试和修改，在对整个课件打包时配备了安装文件（Install或Setup），并允许用户指定安装路径。同时，根据设计原则要求，为使课件有较好的“容错性”，我们增加了误操作提示框。这样经过一系列的设计与制作，我们最终就得到了一个成品课件。
多媒体教学课件设计和制作的每一个环境都离不开设计原则的指导，同时必须以教学要求为基础，因为课件最终要服务于教学，所以不能只考虑某一方面，否则设计和制作出的课件不会是优秀的课件。最后，我们可以这样认为：教学要求是基础，设计原则是核心。
多媒体教学课件的设计和制作是一个庞大、复杂的工程，除了设计原则的要求和教学的要求外，还有许多问题值得我们重视。例如：技术上的具体要求，内容上的要求，艺术上的要求等。所以，要设计和制作出更多、更优秀的多媒体教学课件，我们还需要不断地努力。
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