简谈初中英语阅读能力培养

来源:用户上传      作者: 张颖虹

　　摘 要： 英语阅读能力是初中英语教学的基本培养目标之一。通过英语基础知识和阅读技巧的培养有助于提高英语阅读能力，而根据构词法猜测生词意义，掌握英语基本句型是基础知识培养的主要途径；主旨大意、语篇分析、文化背景和学科融合是阅读技巧培养的关键。
　　关键词： 英语阅读能力 英语基础知识 阅读技巧
　　
　　引言
　　
　　阅读是“人类认知社会的最基本方法”（陈贤纯，1988）。阅读能力的培养是九年义务教育全日制初中英语教学大纲的培养重点之一。英语的语言基础知识和基本的阅读技巧与英语阅读能力的高低密切相关，是初中生英语阅读能力培养的重点。
　　
　　1.英语基础知识的培养
　　
　　英语语言基础知识主要表现在语音、词汇、语法等方面。猜测词汇意义的能力和熟知英语的基本结构在培养阅读能力这方面尤为重要。
　　1.1猜测词汇意义
　　词汇是语言的基础，生词是阻碍学生阅读的主要障碍，因此猜测词汇意义是提高英语阅读能力首先要解决的问题。以下方法可以快速有效地提高学生的猜测词汇意义的能力。
　　1.1.1构词法
　　派生在英语构词法中非常活跃，通过这种方式产生的词汇所占比重非常大，在阅读过程中最能够引发读者的主动性。一个词可以通过前缀、中缀及后缀的方式构成一系列的、彼此相互联系的词。因此，掌握一些常见词缀的意思可以迅速而有效地提高词汇量。例如，只要知道-ise/ize带有“……化”的意思，学生就可以猜出americanize，globlize，localize等一系列词的意思，这样的方法生动有趣，学生乐意接受，学起来也就格外有兴趣。
　　1.1.2上下文
　　单词可以独立成语篇，但一般来说，总是出现在完整连贯的语篇中，因此总受一定情境的限制。在一定程度上可以说词用于句子才获得意义，词汇意义可以说是单词在句子中的使用方式（Robins，2000:22）。因此词汇意义在很大程度上可以说是具体情境对词条意义的选择、缩小或扩大，如遇生词，语境和上下文的措辞是推测词汇意义的最直接依据，如mean，that’s to say，but等词或词组都可以引导学生理解生词的意思。如初中生对“To pollute means to contaminate.”这句话中的“contaminate”很陌生，但知道“pollute”的意思，因此从means就可以准确推测出它和pollute是同义词。
　　1.2英语语言基础知识
　　英语是形合的语言（Huang，1994），句法规则十分严密，句法结构非常整齐。英语有五种（也可以说是七种）基本句型（章振邦，2003:22），有递归性。任何一个完整的英语句子，不管它形式上有多复杂，归根结底都只能是这五种基本句型中的一种。掌握了这几种基本句型，学生在阅读的过程中就可以大胆而有效地跳过句子中不重要的、干扰阅读的组成部分，抓住句子的主干，在很大程度上提高阅读速度。如“What is beautiful is good and who is good will soon also be beautiful.”这个英语句子，对初中生特别是低年级的初中生来说是很复杂的。实际上，只要知道这个句子结构就不难理解这个句子：and是个并列连词，常用来连接两个句子或相同的句子成分，在这用来连接两个句子；两个句子各自包含一个更低一层的主语从句，分别是“What is beautiful”和“who is good”。
　　
　　2.阅读技巧的培养
　　
　　科学的阅读方法可以大大提高阅读能力，我们可以通过以下方法来提高学生的阅读技巧。
　　2.1主旨大意
　　一般来说，每篇文章都有自己的中心意思。文体不同，主旨大意的表达方式就有所不同。抓住了主题句就掌握了文章的大概意思，而主题句的出现总是有一定规律的。例如，英语论说文一般以两种方式展开：归纳法和演绎法。用归纳法展开的文章其大意一般就出现在段或篇的结尾部分；用演绎法展开的文章大意一般就出现在段或篇的开头。
　　2.2语篇分析
　　语篇教学是提高阅读能力的关键之一，目的在于培养学生理解作者的写作观点和写作意图。课文教学不仅要分析文章的主旨大意，而且要分析篇章结构和段落之间的连接，引导学生通篇领会作者的中心思想和篇章结构。
　　2.3文化背景
　　语言是文化的载体，语言运用不可能脱离文化，英语所承载的文化信息是阅读理解能力的主要障碍之一。常见的文化背景有历史、地理、政治、风俗等方面，有的放矢地介绍这些方面的知识会使学生在阅读时摆脱“汉式”的思维框架，快速而准确地抓住阅读材料的意思。
　　2.4学科融合
　　学科内容日益综合，学科边界日益淡化，因此注重各学科之间的联系有助于提高学生英语阅读能力的提高，而各科失衡发展则势必阻碍阅读能力。学生的知识面在很大程度上会影响他们的阅读能力及理解能力，如他们在人文、历史、地理、风俗习惯、风土人情等方面的知识在很大程度上直接影响了他们阅读能力的发挥。
　　
　　结语
　　
　　阅读是人们获取知识和获得信息的有效途径，培养学生的英语阅读能力是初中英语教学的首要任务之一。教师在教学过程中要理论联系实际，既要注意英语基础知识的培养，又要注意常见的略读、查读和研读之外的阅读技巧的培养，这样才能达到提高学生英语阅读能力的目的。
　　
　　参考文献：
　　［1］Huang，Y.The Syntax and Pragmatics of Anaphora［M］.Cambridge:Cambridge University Press，1994.
　　［2］Robins，R.H.General Linguistics［M］.外语教学研究出版社，2000.
　　［3］陈贤纯.Language and Culture［M］.北京：外语教学与研究出版社，1998.
　　［4］章振邦.新编英语语法教程［M］.上海：上海外语教育出版社，2003.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-987028.htm