论英语教学中对学生自主学习能力的培养

来源:用户上传      作者: 马兴文

　　摘 要： 本文指出并分析了当前有些地区中学英语教学中忽视培养学生自学能力的问题。阐述了培养学生自主学习能力的重要性，并提出了一些行之有效的培养学生自学能力的方法。
　　关键词： 英语教学 自主学习能力 培养
　　
　　教学是由教师的“教”与学生的“学”两个方面共同组成的一种教育活动。教师有效的教学不仅是要教给学生知识，更重要的是要让他们在掌握知识的过程中学会学习。即学会运用一系列的学习策略来解决实际问题。教师“教”的目的就是要不断提高学生“学”的能力，使其达到能独立自主地学习的目的，即所谓“教是为了不教”。正应了古人所云：“授人以鱼，不如授之以渔。”但是在很多中学，尤其是青海这样落后地区的中学，学生的学习能力普遍较差。据调查，在一个由50人组成的市属高中的班级中，认为自己“不会学习”的学生竟占到六成以上。这其中有不少学生很少或从不提前预习。而近一半的学生只在考试前才复习已学过的内容。显然，这些学生的学习是十分被动、不科学的。他们缺乏自学意识，更主要的是，他们缺乏系统的、有效的自学能力，其学习策略不当，因而也就很难学有所成。那么，如何培养他们的“学会学习”的能力呢？
　　学会学习（learn to learn）或译作“对学习的学习”，这个概念最初来自哈罗1949年先以动物后以儿童为对象的实验。通过实验他得出结论，认为先前学习获得的经验成为一种学习的定势会使后来的学习得到稳步的改进。我们常见学习成绩优异的学生往往有较强的自主学习的能力。曾经有报道称，国内某市街头出现人们竞相争购高考“高分生”的笔记之事，售价竟高达上千元。我们暂且不论这事对与否，但它的发生确实表明“学习要讲究策略，要会学”这一认识已深入人心。实际上，在过去的三、四十年中，语言教育研究的重点也已经从研究“教师如何教”转向了研究“学生如何学”。那么，我们在中学教育中又怎样培养中学生的自学能力呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈几点建议。
　　
　　一、五步培养法
　　
　　从教师教的层面上看，学生掌握知识、技能的过程，一般包括以下五个阶段，教师应着重从这五方面入手来培养学生的“学会学习”的能力。
　　1.培养、激发学生的学习动机和兴趣。一是让学生做好提前预习，明确学习的目的和要求。二是想方设法引起学生的求知欲，使其对所要学习的课题产生兴趣。具体做法是：可将学习内容设置在学生的“最近发展区”以内，以使学习课题具有一定的新颖性，使学生感兴趣；同时不致于太难而使他们望而却步；也可以对学生提出一些引人思考的、有趣的问题；还可以利用多媒体手段演示一些直观的东西。
　　2.培养学生正确的思维能力和归纳能力。引导学生在课堂上积极思考、大胆发言；要求学生认真做好听课记录，以便日后温习巩固时有章可循，努力培养他们的逻辑推理能力和用英语思维的习惯，提高其英语综合运用能力。
　　3.复习巩固所学知识。为了使学生熟悉掌握基础知识，防止学生遗忘所学知识，引导学生进行各种形式的复习巩固练习是十分重要的，必要时教师要对重点内容反复强调，并教会学生一些有效的识记方法，如对照笔记再现课堂内容；及时并多次轮换复习已学过的内容等。
　　4.培养学生学以致用的能力。掌握知识的目的在于运用，使学生能从理解、掌握知识点发展到能运用于实际，解决实际的问题。教师可采取反复练的方法来实现运用知识，如完成一系列的书面或口头的作业等；也可以让学生参加一些社会实践活动，如接待外宾工作，做志愿者翻译、导游等。
　　5.培养学生自我评价、自我检查的能力。实践证明，只有那些能对自己所学知识，所做作业进行认真检查、纠错的学生，才能不断从错误中学习，最终获得令人满意的成绩。为此，教师应多开展以学生为中心的英语教学；鼓励学生多讲英语、多参与、多练习，通过学生自身的实践，做到及时检查，对学习的结果作出正确的评估。除此之外，考试仍不失为一种评估学习结果的有效手段。
　　
　　二、读书指导法
　　
　　教师也可以对学生课外书籍的阅读给予一定的指导、引领。大量阅读课外书籍不仅可以加强学生自学教材的能力，而且对培养他们良好的读书习惯、拓展其知识面、开发思维能力，以及促进其个性发展和提高人文素养等都具有重要作用。可以说这是一个很重要的培养学生自学能力的方法。
　　教师首先要做的是帮学生选择好合适的课外读物。教师应因人而异地提出要求，并给予知识上和方法上的指导，指导学生写出读书笔记摘要，逐步培养学生的自学能力；还可以指导学生开展举办一些读书心得交流会，互相介绍自己读书、创作的心得体会；也可以利用讲座、板报宣传等方式向学生推荐一些好书来培养他们的读书兴趣；还可以建立流动图书展让大家互相推荐好的读物，共同提高自学能力。
　　
　　三、作业法
　　
　　教师还可以通过对学生科学地布置课外作业、提出要求、指出方法来培养其独立思考的能力，通过这种方法能够培养和提高学生的自学能力、动手能力和创造性。
　　指导学生的课外作业教师要注意以下几点：首先，作业的内容和数量都应符合学生实际水平，以便真正起到巩固所学知识的作用，完成由知识到技能的转化。其次，作业题的难易比例搭配要适当，要保证大部分学生通过自己的努力能够独立完成。再次，教师须对作业认真批改，使学生及时获得自己作业的成绩及其优缺点的反馈信息，以激励他们继续努力学习。
　　
　　四、从学生的自身出发，可尝试的做法
　　
　　学生若采用如下三种方法，也往往能收到很好的培养自学能力的效果，不妨一试：
　　1.自述法
　　自述法即通过回忆的方法，尽量使用所学的词语和陈述所学过的课文内容，使之成为自己的东西。做这种练习不要求与原文完全吻合，只要大致意思一致即可。
　　2.问答法
　　问答法即与自己的学习伙伴就课文的具体内容相互提问、提醒和纠正。这种练习的特点是不讲究场所或时间的，课间或上学的路上均可利用。实践证明，经过如此练习后，将所学知识记得特别牢。
　　3.翻译法
　　翻译法即在学完一篇课文后，把课文译成汉语，几天后，再把译文译成英语，并与原文进行对照比较，纠正错误的语句，分析与原文的不同之处，找出问题的症结所在。这种练习方法做起来可能难度很大，但效果颇佳。
　　总之，培养学生的自学能力已成为当代教学研究、教学改革的一个普遍倾向。那种只注重灌输知识的教学法和教学观念已被时代所摒弃，尤其在教育要面向世界、面向现代化和面向未来的方针指引下，如何培养具有自主学习能力的高素质人才已成为每一个教育者关注的焦点。只要每一位教师针对学生的特点，善于思考，寻找规律，通过师生的共同努力，都一定能找到一些培养学生自学能力的有效方法，而学生自学能力的培养、形成，必将大大促进教师的教育、教学工作，也为学生今后的进一步深造、乃至终身学习打下很重要的基础。
　　
　　参考文献：
　　［1］成有信.教育学原理.大众出版社，1993.
　　［2］章志光.心理学.人民教育出版社，1992.
　　［3］张大均.教育心理学.人民教育出版社，2004.
　　［4］王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社出版，1989.
　　［5］林立，王之江.自主学习在英语教学中的应用.首都师范大学出版社，2005.
　　［6］王松美.培养学生自主学习的能力.中小学外语教学，2002，（8）.
　　［7］郑玉琼.论自主学习及其能力的培养.中小学外语教学，2002，（7）.
　　［8］陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准（实验）解读.南京：江苏教育出版社，2003.
　　［9］乔爱玲.中学生如何有效地学习英语.英语知识，2005，（5）.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-987660.htm