大学英语教学改革初探

来源:用户上传      作者: 唐月蓉

　　随着我国改革开放的不断深入发展，既掌握专业知识又精通英语的复合型人才越来越受到青睐。从各级教育主管部门、各高校到广大师生、家长对大学英语教学都投入了极大的热情和关注。近几年来，我国大学生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题，急需对当前的大学英语教学进行改革，提高大学生英语语言运用的综合能力。
　　
　　一、大学英语教学现状及改革的必要性
　　
　　大学公共英语教学在几十年的发展过程中取得了巨大的成就，培养了大批有专业懂外语的复合型人才，促进了我国改革开放和对外交流。但当前大学英语教学仍存在很多问题亟待解决，这主要体现在教学指导思想、师资队伍建设、教学模式、教学管理体系和教学测试手段等诸多方面。
　　1.教学指导思想过分强调语言基础知识的学习，忽略了语言能力的培养。旧的英语教学大纲过度强调阅读，“阅读领先”成为大纲的指导思想，忽略了学生的语言综合运用能力，应试教育色彩浓厚。
　　2.在校大学生的数量在扩招的大背景下不断大幅增加，英语教师的质量和数量相对严重不足。据统计，全国英语教师与学生的比率高达1∶130，很多本科毕业生或研究生未经培训直接登上大学讲台授课。教师在授课压力激增的情况下，一方面课堂教学质量下降，教学水平难以提高，另一方面很难开展教学研究或其他科研活动，科研能力下降。
　　3.教学模式和方法落后，未能充分利用先进的、现代化的教学手段。在当前学生数量增加、师资严重不足的情况下，英语课堂教学模式和方法相对停滞不前，导致教学效率下降。很多教师依然沿袭几十年的教学模式，“一支粉笔、一本教材”一节课，缺乏教学模式的创新和改革。
　　4.缺乏统一、科学的英语教学管理体系。由于全国中学英语教学水平差异较大，学生的英语成绩在所有学科入学成绩中的分值差距最大，而英语教学班却按照专业分班设置。因此，一方面，各教学班中学生的英语成绩严重分化，部分班级差距高达60分（百分制），这给教学活动的开展带来了严重的困难。另一方面，不同专业的学生英语课程的安排、教材的使用千篇一律，不利于开展个性化教学。
　　5.教学考核测试手段单一。目前，英语四、六级考试是衡量全国大学英语教学质量的唯一标准，考试题型、内容沿袭国外考试（主要是托福考试），不完全符合中国社会发展对英语人才的需要，不能准确地测试学生的语言能力，在一定程度上给大学英语教学带来了某些负面影响。
　　当前，大学公共英语教学改革势在必行，改革的外部条件和内在动力业已成熟。首先，政府教育主管部门为大学英语教学改革指明了方向，提出了改革教育理念、全面促进外语教学的战略目标。2009年初，教育部高教司专门就大学英语教学改革下发文件，制订《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）。它明确提出以先进的信息技术改革传统教学模式、全面提高学生英语综合应用能力的教学改革计划，启动了新一轮的大学英语教学改革。其次，以计算机网络为核心的信息技术的发展也为教学改革提供了技术支持。在本次改革中明确提出在英语教学中要大力推进教育信息化工程，推出以多媒体、网络技术为核心的课堂改革计划，建立以新技术为标志的新的教学模式。最后，广大师生对推进新一轮的教学改革的强烈呼吁。英语是21世纪就业和对外交流的金钥匙，大学生迫切希望推进改革，提高语言交际、运用能力，了解国外先进文化，增强自身的素质与社会竞争力。广大英语教师也积极赞成教学改革，减轻教学负担并提高教学效率。
　　
　　二、大学英语教学改革的指导原则和目标
　　
　　本轮大学英语教学改革的指导原则强调改革要联系教学实际。《课程要求》指出：“各校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。”因此，各级教育主管部门、各高校制订的具体改革计划应与实际教学状况相联系，与广大学生的英语学习状况相联系，与我国的教育教学发展水平相联系，具有一定的可操作性。
　　改革的指导原则是围绕着全面提高学生英语综合素质的目标而制订的。也就是说，不再设置以听说为主或是以阅读为主等不科学的目标，而以培养学生全面的语言综合能力为目标，重点培养学生的创新精神和创造能力，在必要的语言技能的基本训练以外，加强学生运用语言知识分析、综合的能力。
　　
　　三、大学英语教学改革的具体实施
　　
　　大学英语教学改革的具体实施从改革传统教学模式、完备科学的教学管理体制、完善教学评估体系和丰富教材内容与种类等四方面入手。
　　1.改革传统教学模式，合理利用多媒体、网络等信息技术手段。在传统教学活动中，学生的信息接受量小、方式单一，学习兴趣不高，教学效率低下。随着新技术在教育领域中的不断应用，计算机网络辅助英语教学成为本次改革推广的重要教学模式。新的课堂教学模式打破了传统的以教师为中心的教学方法，利用新技术培养学生独立思考、学习的能力。
　　同时，我们也应正确认识现代化的教学技术、教师和学生三者的关系。毋庸置疑，新的教学手段有助于提高外语教学水平，无论是多媒体技术、计算机辅助教学课件还是网络技术的研制和利用都为英语教学带来了革命性的变化。然而，新的教学技术永远不能代替教师的作用，应吸收借鉴传统教学模式中优势的成分并合理利用新的教育技术。
　　2.完备教学管理体制，增加入学英语水平测试，实施分层教学管理。《课程要求》将大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。针对入学成绩差距大的问题，有条件的学校应逐步实行分层教学管理。对新生进行入学英语水平测试，根据测试成绩打破传统的专业班设置，在英语基础教学阶段将所有学生分层管理。水平高的学生可越级进入高级阶段学习，水平低的学生先进行基础阶段学习。
　　3.完善教学评估体系，改革四、六级考试。大学公共英语四、六级考试实施近20年来对我国的英语教学的发展产生了巨大的促进作用。但全国一千多所高等院校采用一种标准化的英语考试测试英语教学质量，并不符合语言教学规律。因此，应允许各高校根据自身情况实施联考，并对考试的内容和形式进行改革，重点是增加测试语言实际运用能力，增加口语考试。
　　4.丰富教材内容与种类。我国大学英语教材经历了由以《基础英语》为代表的零起点或低起点的教材到以复旦大学主编的《大学英语》、上海交大主编的《大学核心英语》高起点教材的发展过程。目前，大学英语的教材较之以往增加了很多，无论从品种还是内容都很丰富，如：《21世纪大学英语》、《新编大学英语》、《大学英语全新版》、《新视野英语》等，这些教材都附带光盘，方便学生自我学习。这些高质量教材的出现促进了大学英语的发展，但与广大在校师生的需求相比仍存在很大差距。首先，教材的编写应充分尊重语言教学规律，体现新的《教学要求》，突出趣味性、实用性。其次，博采众长，引进、借鉴国外优秀先进的教材，做到一纲多本。教材的编写还应突出个性，对不同学科不同专业应编写相应的不同版本的教材。最后，教材的编写应多利用新的教育技术，推广使用网络教材。
　　
　　四、大学英语教学改革的其他方面
　　
　　大学英语教学改革并不是一件孤立的事，需要教育部门，以及教育部门以外的方方面面的支持。
　　1.与高等教育改革的关系。大学英语教学改革是我国高等教育改革中重要的一环，不能脱离这一大的改革背景。比如，大学英语分层教学管理模式的改革就需要教务管理部门的支持，需要高校招生入学时采取按大类招生的办法，为分层教学的实施提供可操作性。
　　2.与中小学英语教学衔接问题。大学英语教学实际是中学英语教学的延伸，而目前大学与中小学阶段的英语相对独立，导致人为的教学混乱状况。因此，我们应统一外语教学管理，形成统一的外语教学体系。
　　3.跨校联合办学，实现优质教学资源共享。在英语教学资源相对紧张的情况下，各校应充分利用本校特点，打破校与校之间的壁垒，取长补短实现跨校联合办学。
　　李岚清同志在《李岚清教育访谈录》中指出：“中国人不笨，在语言学习方面也是一样，只要下工夫，就能学好。”我相信，只要通过严谨、细致的研究与实践，积极推进教学改革，与时俱进，就一定能创造出符合中国国情的英语教学之路。
　　
　　参考文献：
　　［1］李岚清.李岚清教育访谈录.人民教育出版社，2003.11.
　　［2］教育部高等教育司.大学英语教学要求（试行）.
　　［3］张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考.中国大学教学，2003.7.
　　［4］武世兴.我国大学英语教学政策的分析与展望.中国大学教学，2003.6.

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