培养小班幼儿自我服务能力

来源:用户上传      作者: 王　盛

　　有人说，我们中国的孩子是“抱大的一代”，独生子女则被称为“小皇帝”，这不仅是中国父母教养“小”孩子的态度，而且是我们中国长期以来已经形成的整个家庭教育过程的“教养模式”，父母不仅在孩子小时候“抱在怀里”，就是长大了，更是照样“抱着”――“包办”孩子的一切，尤其在当今“四二一式”的家庭结构中更为明显。平时日常生活中的一些力所能及的事（如穿衣、小便等）都被家长们好心地包办了，使孩子一些本应该得到锻炼的劳动技能，都在无形中被剥夺了。如果我们的教育依然沿着从“小皇帝”到“抱大的一代”的教养模式发展，二十一世纪的中国，会是什么样子？从这种未来观点考虑，有人想起了鲁迅先生的呐喊：“救救孩子……”这也是我们提出的一个十分重要的新课题。
　　幼儿的自我服务能力，是指幼儿在一定的年龄阶段内照顾、管理自己生活各方面的能力。如：自己脱穿衣裤、自己折叠衣服、自己收拾玩具、自己动手吃饭、自己入厕等。对幼儿进行自理能力的的培养，是幼儿素质教育的重要内容，对幼儿全面、和谐地发展具有极大的意义。对幼儿进行自理能力的培养，也是为了适应幼儿个体发展的需要。幼儿手部肌肉发育不完善，动作不灵活，影响了他们的认识和探索，应有目的、有计划地培养他们的自理能力，这样不仅可以有效地促进幼儿肌肉的发育和完善，促进他们的动作协调发展，而且手部肌肉活动越多、越丰富，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进其智力的发展。
　　幼儿对周围事物感到新鲜有趣，他们喜欢独立完成自己能够完成的任务，而且为自己能够完成任务而骄傲，从而养成独立性，建立自信心，增强责任感和意志力，获得成功感。
　　总的来说，幼儿的自理能力还是存在一定的问题：
　　（一）幼儿的自理能力与自理的难易程度有关。幼儿对于一些比较简单的事情，如：自己脱穿衣服、自己动手吃饭都很乐意去做，因为这些事做了之后往往不会出错。然而对于较难的事，如：自己擦屁股、自己穿鞋幼儿都不喜欢也不愿去干，生怕做错了会受到责备等。
　　（二）有一些幼儿不具备这些基本的生活自理能力。如：自己叠衣裤、自己叠被子、自己收拾整理玩具、自己穿鞋，等等。
　　针对存在的问题，教师运用了一些教育手段，以增强小班幼儿的自我服务能力。
　　
　　一、利用集体教育活动对幼儿进行自我服务能力和内在意识方面的培养教育
　　
　　在平时的日常教学中，我们设计了一些旨在提高幼儿动手能力的活动，如《小猫爱吃鱼》、《我会叠衣服》、《我的手套》等。
　　午餐时，我发现许多小朋友都不会吃鱼，不会剔鱼骨头，于是选编有关的教学内容，设计了《小猫爱吃鱼》的活动，让幼儿在活动中学会剔鱼骨头，解决吃鱼的困难。通过《我会叠衣服》这个活动，幼儿边念儿歌边学习叠衣服：“小衣服，放放平，正面反面看仔细，小袖子，快过来，一起过来抢娃娃，小被子，盖盖好，我的娃娃要睡觉。”“一对双胞胎，面对面站好，一起弯弯腰，再把椅子找。”我在指导时，边念儿歌边操作给幼儿看。还开展了一些游戏活动，要求孩子给玩具喂饭、穿脱衣裤等。并将日常生活中经常做的事情，如洗脸、刷牙、梳头等，通过《我的手套》这个活动，让孩子通过手指游戏能够分清手套的正面和反面，找出大拇指和其他的几个手指，学会自己戴手套，并利用儿歌和歌曲“大拇指”来激发其游戏学习的兴趣。这样便使幼儿通过娱乐游戏的形式学会了一些本领。
　　此外，我们还选择和自编了一些故事，讲给小朋友听，让他们通过故事，明白一定的道理，知道怎么样做对，怎么样做不对。
　　
　　二、积极开展各类区角、游戏活动，激发幼儿参加活动的兴趣
　　
　　如在“娃娃家”游戏中，让孩子给娃娃扣扣子、梳头、穿衣等，在美工区中玩折纸的游戏；供练习扣扣子的花扣、大树与果子扣等，孩子给妹妹系蝴蝶结（练习系鞋带）；给开口娃娃喂饭（学习使用勺，拿筷子），等等，使孩子平时掌握的自我服务的技能得到进一步的巩固的机会和条件。
　　在区域活动中也为幼儿提供一些操作性较强的材料。如在生活区给幼儿提供一些小衣服小裤子，让幼儿进行叠衣服和给娃娃穿衣服的比赛，看看谁做得又快又好。在益智区里帮幼儿提供一些豆子、花生米等体积较小的材料，让幼儿用勺子来舀，在一定的时间内，比赛谁舀得又快又多。还提供有壳的花生、有包装的糖果让幼儿自己剥花生、剥糖果。
　　
　　三、在日常生活中，培养幼儿自我服务的意识
　　
　　平时对自我服务能力强的幼儿重点表扬鼓励，对能力弱的幼儿也充分地肯定其点滴进步，同时进行个别培养教育，增强幼儿自我服务的意识。也可以经常开展“大帮小”的活动，如在午睡起床后，请能力强的小朋友帮助能力弱的小朋友穿衣服、鞋子、叠被子等。当被帮助的小朋友说“谢谢”时，不仅使能力强的小朋友体验到为他人服务的乐趣，而且在能力弱的小朋友内心深处播下了要学会自己事自己做的自我服务的意识。
　　当幼儿取得一点进步，则给予一定的表扬或肯定。因此，除了在活动中组织幼儿进行生活技能方面的练习外，有时也可以进行一些评比活动，对表现好的、有进步的幼儿给予表扬和奖励。如在《我会剥》这个活动中，让幼儿自己剥鸡蛋、剥桔子等，对一些剥得快的幼儿，奖励吃鸡蛋和桔子。还对剥鸡蛋、剥桔子进行了比赛，每个组分相同数量的鸡蛋、桔子，看看哪一组剥得又快又好，胜利的则得到奖励。这样既使得到表扬、奖励的幼儿感到自豪，同时也激励了其他幼儿。
　　
　　四、密切家园联系，保持家园教育的一致性
　　
　　除了学校教育外，还需要家长的配合。通过家访，教师向家长宣传培养自理能力的重要性。家长只有明白培养自理能力对孩子的重要性后，才会在思想上加以重视，行动上加以配合。并且向家长介绍一些自理能力的内容，传授巩固自理能力的具体做法。父母可以和孩子一起劳动，提高孩子的劳动兴趣，融洽家庭气氛，培养孩子的协作精神。如和孩子一起打扫房间，收拾碗筷，等等。在睡觉和起床时，让孩子自己穿脱衣服、自己刷牙洗脸，和孩子比一比谁做得好。吃饭时也不要因为孩子吃得慢而喂，要让孩子自己动手吃饭。同时，教师和家长还应该多交流多联系，针对每个孩子特有的情况采取不同的教育方式，使孩子在原有的水平上自理能力获得较快的提高。
　　通过一个学期的学习，家长普遍反映孩子和以前完全不一样了，在家抢着帮妈妈干活，能自己穿衣裤，学着自己的事自己做不要大人帮忙。幼儿形成了良好的心理品质，提高了自信心和竞争意识。
　　总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿自理能力的培养不是一个主题活动就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家长同心，只有这样，培养幼儿较强的自理能力才能成为现实。

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