浅析有效提高大学生英语阅读能力的途径
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作者: 马 波
摘 要： 阅读理解是学生在大学英语学习中应该具备的一项重要技能。如何提高阅读能力是当前学生必须解决的主要问题。扩大词汇量，增加阅读量，提高阅读速度，掌握必要的阅读技巧是提高阅读能力的关键。
关键词： 大学英语 阅读能力 阅读技巧
随着世界各国政治、经济和文化的交流不断加深，英语作为一种世界通用语言的地位也越来越突出，阅读是获取信息的一种非常重要的手段。在大学英语考试中，由于阅读理解能够集中、全面地检测学生从阅读中获取信息的能力以及理解的准确程度，因此阅读在大学英语教学中所占的比重非常大，在各种类型的英语等级考试中阅读理解题所占的比重为40%左右，而且阅读部分每一个小题的分值也很大。可见，要想在“阅读理解”类的题型中获取高分，必须具有一定的阅读速度、良好的阅读习惯和较高的阅读能力。
一、学生阅读中存在的问题
1.没有掌握足够的词汇量。
词汇量是影响大学生阅读的主要障碍，词汇量小是制约学生阅读无法提高的根本原因。如果把英语阅读比作高楼大厦，那么词汇就好比无数的砖块。词汇量大，阅读过程中遇到的生词少，阅读就快，准确率就提高。《大学英语课程教学要求》中明确规定三个层次英语能力，其中一般要求推荐的词汇量为4500个，实践教学过程中，我们发现较少学生能够达到这一要求，这无疑加大了学生阅读理解时的障碍。
2.跨文化意识欠缺。
在阅读过程中，国与国之间的文化差异会对学生形成文化干扰，造成阅读障碍。学生不了解文中涉及的背景知识，只好望文生义。英语文章中涉及大量英语国家的文化、历史、习俗等各种背景知识，如果阅读时不具备这些知识，必然影响到对句子段落的理解，并出现误解。比如一些习语、俚语和成语，如果没有积累，就会感到费解。如，What are the odds so long as you are happy！（知足者常乐。）。再如这句话I have a bad stomachache. I must answer nature’s call.如果学生没有跨文化意识就可能译成“回答自然的召唤”，当然无法理解整句，其实此短语是go to W.C.的委婉语。
2.不良阅读习惯。
“点”读、“心”读和“回”读是三大不良阅读习惯。“点”读就是在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动，严重影响阅读速度和连续性;“心”读就是在阅读过程中虽然嘴唇声带未动，但头脑中却读出并听到每个词的发音，也同样影响阅读速度;“回”读即回看前文，重复阅读。即在阅读中遇到生词或对一段文字意义不明时，反复阅读已读部分。这些不良习惯会分散注意力，不利于学生抓住文章的要旨或主题，从而减低阅读兴趣。
二、提高大学生英语阅读能力的途径
1.抓语言知识，重语篇教学。
要循序渐进地培养学生的阅读能力，首先要在语言知识上下功夫。要求学生用各种方法扩大词汇量，如果掌握的词汇量不够，阅读过程中碰到的生词太多，那么就无法进行阅读，更无法理解文章的意思。可以说掌握足够多的词汇是理解文章的关键。在教学过程中，教师要培养学生利用构词法、联想法、对比法、同义词与反义词等方法记忆词汇，培养学生通过上下文猜测词义的能力。要求学生熟悉掌握语法和惯用法，切忌望文生义。掌握好语言知识是提高阅读能力的基础，基础打不好，便无法进行顺利的阅读。
2.激发阅读兴趣，加强文化背景知识介绍。
有兴趣才有动力。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。在英语阅读教学过程中，教师应当尽量创造时间和空间，为学生提供阅读环境和准备阅读材料，并且所选阅读材料要兼具知识性、趣味性，在难易度、信息量、文章类型方面做到有据可循、有的放矢。一般来说，所选阅读材料语言要尽可能质朴生动，难易程度要与学生实际情况相适应，这样才能增强学生的阅读信心与成就感，激发阅读兴趣。同时选材范围要广，尽可能涉猎多种题材的文章，如名人轶事、科普常识、文化习俗、人物历史、新闻报道等，扩大知识面。在阅读过程中，教师还要根据文章内容向学生介绍相关的文化背景知识。
3.加强英语语感的培养。
语感是对语言文字的敏锐感和领悟力，是对语言结构的一种直觉认识，是一种透过言语形式直觉地把握语义的能力。英语语感是指对语音、文字、词汇、语法、语义、篇章、修辞色彩等的综合感知力。它是人们直接地感悟、把握英语的一种能力，是英语语言的发展开始走向成熟的一种心理现象。语感与语言能力往往是同步形成、同步发挥作用的。有了语感，就表示一个人的英语能力达到了一定的境界，就有了无限生成句子的能力，从而保证能用英语进行交流。
4.多样化英语阅读材料。
语言学研究结果表明：①人类有学习语言的能力；②人类学习语言有一定规律可循，并且按照一定阶段发展成熟；③人类学习语言有以下几条规律性原则：第一是量变质变原则；第二是内因与外因的原则；第三是个别差异原则；第四是认知与情感机制渗透的原则。总之，语言能力的形成需要大量的实践，需要多方面的训练。注重阅读资源的立体开发和充分整合，是提高阅读教学效果的必然。为此，教师应从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，对教材的语篇资源展开外延性拓展，即以课本为轴心，开辟课外和校外阅读的立体课堂。例如，可补充些英语名著、《二十一世纪报》、《中国日报》、“Beijing Review”、《英语报刊文摘》等书报杂志。同时，还可鼓励有条件的学生充分利用学校和家庭的电脑上网阅读英语新闻或欣赏影视作品。教学过程中可引入文化背景知识的介绍、扩充和渗透知识层面，把语言和文化相结合，扩大学生的知识面，使学生在进一步了解英语国家的历史、地理和风土人情的同时，激发英语学习的兴趣，享受多样的赏读情趣，提高综合阅读理解的能力。
总之，提高英语阅读理解能力既是难点也是重点。大学英语教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读范围和知识面，增加学生对文化背景知识的了解，帮助学生养成良好的阅读习惯，使其熟练地掌握并运用各种阅读方法与技巧，从而正确有效地获取文章所传递的信息，提高英语阅读能力。
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