提高阅读能力，有效提高初中数学课堂教学

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　　摘要：數学作为一门基础性课程，对于学生的学习和发展有着非常重要的意义。提高初中数学课堂教学效果，不仅是新课程的要求，同时也是提升数学核心素养培养的重要途径。本文从阅读能力的培养出发，研究了通过提升学生阅读能力优化初中数学课堂教学的策略，并结合初中数学教学现状提出了具体的提升阅读能力方法。
　　关键词：初中数学；阅读能力；课堂教学；提升策略
　　阅读能力是初中生学习活动中的一项非常重要的基础能力，在数学学科教学当中同样也如此，可以说是数学知识学习、数学思维形成、解题答题能力的重要前提和基础。在新的课程标准中指出了数学作为基础性学科，为数学以及其他学科的学习提供了语言、思想和方法，通过数学阅读，重视学生对于数学符号意义获得以及心理过程的体验。也因此，阅读能力的培养在初中数学教学中显得非常必要，教学工作者在教学的时候应该重视对学生阅读能力的培养，提升初中课堂教学的质量，更好地培养学生的核心素养。笔者结合多年数学教学经验提出了一下几点提高阅读能力，提升初中数学课堂教学的策略和思考。
　　一、重视教材利用，强化学生基础知识
　　在初中数学中，阅读能力主要体现在对于数学概念、特有词汇、符号公式等方面的阅读理解。要提升学生的阅读能力首先要做的就是强化学生基础知识、基础概念和基础词汇的教学，让学生在基础知识的学习中积累“词汇”，形成数学阅读思维模式，从而实现阅读能力的提升。这就要求教学工作者能够充分挖掘教材内容，在课堂教学中积极渗透阅读能力教学。数学教材内容是由编审专家精心编写并进行了反复研究和修改的，可以说在用语的规范性、符号公式的规范性以及措辞的严谨性方面有着非常高的示范和标准作用。教师在教学的时候，应该重视课文内容的阅读教学价值，重视教材内容的范本作用，让学生形成规范的“数学语言”基础，从而让学生能够更加精确进行数学表达以及解读数学知识，提升学生的阅读能力。例如在教学“二元一次方程组”的相关知识的时候，教师应该在数学知识教学的同事，强调“元”“次”以及“方程组”所表达的数学概念，让学生理解这些数学词汇特有的含义，一方面能够让学生对于二元一次方程以及方程组的形式和概念有更深刻的理解；另一方面也丰富了学生的数学基础知识和阅读能力，当学生将来在学习中碰到“三元一次方程组”“一元一次不等式”这些词汇的时候，能够一目了然理解和记住其符号公式的形式。总之在初中数学教学中，教材中几乎每个单元都会有大量的基础概念和基础词汇，教师不要只是传授计算相关和应用相关的知识，也要重视这些词汇含义的分析和研究，提升学生的阅读能力。这样学生无论是在以后的知识学习中，还是在数学题目解答的过程中都能够更加快速进行理解和记忆。
　　二、强化自主阅读，提升学生自学能力
　　阅读能力的提升不仅需要大量的基础知识作为前提，同时也需要进行充分的实践锻炼，让学生在阅读实践的过程中，磨练自身的数学词汇、符号的敏感性以及内在逻辑分析解读能力。在传统的数学课堂教学中，教师作为知识的传授者，往往更加倾向于主动的单向灌输，一开始就针对数学概念、数学知识进行细致的分析和解读，并没有给学生足够的实践进行自主阅读，不仅不利于学生形成自我意识，同时也不利于学生对于数学知识的理解和记忆。在传统教学中，经常出现的一个现象就是，对于公式学生能够理解，也能够作出习题，但是涉及到基础概念以及特有词汇的时候，学生就会出现混淆、忘记的现象。因此为了提升学生的阅读能力，有效提升课堂教学的记忆和理解效果，教师应该引导学生进行自主的阅读学习。在课堂教学中留出一定的空间让学生进行阅读实践。例如在教学“平面直角坐标系”的时候，在教学中教师可以让学生先自主阅读“有序数对”“平面直角坐标系”的概念，让学生自学“横轴”“纵轴”“原点”等相关词汇的含义。在课堂上给学生一定的时间，让学生进行反复默读或者朗读，引导学生理解其中的含义。之后再进行针对性的教学，将学生的阅读理解和教师的讲解相印证和补充，这样不仅锻炼了学生的阅读能力，同时深化的了学生的理解和记忆，对于提升课堂教学效果有着非常突出的作用。再如，教师可以布置课本知识预习的学习任务，让学生在新知识教学之前，先进行自主的阅读和学习，让学生根据自身的知识积累以及思维能力，解读教材文本的含义，理解数学概念的内涵，让学生在自主阅读的过程中锻炼自身的理解能力以及思维能力，当学生再进行课堂学习的时候，就会更加容易进入学习状态，对于知识的拓展以及习题练习也会更加得心应手。
　　三、注重阅读方法，培养学生数学阅读思维能力
　　阅读方法的意义在于能够让学生高效率地进行本文阅读，能够让学生在阅读和理解的时候，方向感更加明确，更加能够全面准确抓住文本的要点和文字之间的数学逻辑。在数学课堂教学中，教师应该重视阅读方法的教学，引导学生构建和提升自身的数学思维，从而实现对于课堂教学效果的提升。笔者总结了一下几种阅读方法供教育工作者参考：
　　1.略读和细读结合阅读法
　　学生在阅读数学文本的时候先进性粗略的阅读，了解文本内容表述的主要研究对象、大致数学含义等信息；然后进行细致阅读，通过文字含义的前后逻辑关系、限制条件表述以及特有词汇等的解读，深入分析数学文本所要表达的含义。例如在进行“平行四边形”教学的时候，教师可以引导学生阅读文本，让学生对平行四边形的的大致几何样貌、符号表达以及书面表述有一个大致的了解。然后在针对其中的一些关键内容进行细致分析，强化学生理解。“两组对边分别平行的的四边形叫做平行四边形”，教师在细读的时候要抓住“对边、四边形”这些概念进行细致讲解，同时对于“分别平行”这样的数学逻辑进行一定的阐述，这样学生不仅能够理解数学文本表达的严谨性，同时也能够锻炼学生的阅读实践能力。
　　2.分模块信息提取阅读法
　　这种阅读方法是将文本内容进行模块划分，提取研究对象、数学逻辑以及运算规律等相关信息。通过模块的划分和信息的提取能够锻炼学生的概括阅读能力，在理顺模块之间逻辑关系的时候也能够锻炼学生的数学思维，从而实现学生数学综合能力的提升。例如在教学“中位数”这一概念的时候，文本表达是：将一组数据按照由小到大（或由大到小）的顺序排列，如果数据的个数是奇数，则称处于中间位置的数为这组数据的中位数；如果数据个数为偶数，则称中间两个数据的平均数作为这组数据的中位数。利用分模块信息提取阅读法，这段文本大致可以分成以下几个模块：“一组数据”“顺序排列”“中间位置”，然后进行数学逻辑的梳理，首先是明确研究对象是“一组数据”，然后明确顺序排列方法是由大到小或者由小到大，最后找出中间位置数据，得到中位数。这里中间位置数据因为数据个数的奇偶性有关，如果数据个数为奇数则中间位置数据为中位数，如果数据个数是偶数则取中间两个数的平均数。这样的阅读方法不仅有利于学生快速提取文本信息、顺利逻辑关系。当遇到复杂的数学概念或者数学应用题目的时候，能够快速找到研究对象，降低数据关系和逻辑关系分析的难度。
　　总之，在初中数学教学中提高学生的阅读能力，能够有效提升课堂教学的效果，教师可以从充分利用教材、引导学生自主学习以及阅读方法教学等方法入手，强化学生的基础知识积累，提高学生的阅读理解能力，让学生在阅读和学习数学知识的时候，能够更加准确和深刻理解其中的内涵，提高学生知识内化的效率，提高课堂教学的质含量。
　　参考文献
　　[1]安江学.浅谈数学阅读能力对于初中数学教学的重要意义[J].才智，2019（09）：35.
　　[2]张亚华.浅议初中数学阅读理解题困境及对策[J].数学学习与研究，2015（22）：47-48.
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