浅析英语口语测试

来源:用户上传      作者: 李轶楠

　　摘要： 口语测试是学生英语语言能力测试的重要组成部分，本文主要从方式、题型、评分方法及评分标准等几个方面对英语口语测试进行了综述与探讨。
　　关键词： 英语口语测试 方式 题型 评分方法 评分标准
　　
　　传统上，语言教师和语言测试者认为语言能力是由听、说、读、写四部分组成的。而判定学习者口语学习效果的主要方式就是口试。口试是十分典型的主观性测验，即需要依赖评分员的判断做出自己的评价的测验。在重视英语应用能力培养的今天，正确认识、了解口语测试就显得尤为重要。
　　
　　一、口语测试的方式
　　
　　1.面试
　　其基本形式是考官和被试面对面地交谈，然后根据被试的表现给其打分。面试可以是一位考官和一位被试，一位考官和多位被试，多位考官和一位被试，或者多位考官和多位被试。如雅思考试就是采取这种形式进行口试。面试在形式上比较真实、自然，但所需时间较长，成本较高。
　　2.录音
　　其基本做法是：把题目要求印成试卷，被试集中在有录音设备的考场，根据试卷上的指令作答；事后，收回录音，根据录音评分，例如江苏省口语口译考试。和面试相比，录音可以对大批被试同时施测；但录音的测验场景不太真实，没有被试与考官的交流，而且对于设备的要求较高。
　　3.面试和录音并用
　　这种方式就是把面试和录音两种方法结合起来。这种做法的好处显而易见，但所需的成本过高，很难在实际中应用。
　　
　　二、口语测试的题型
　　
　　1.单向反应的题型
　　单向反应是指被试对所接受的各种语言刺激，单向地说出与这些语言刺激相关的言语。单向反应要求被试组织自己的言语，而不是机械地重复他人的话。单向反应是一种信度和效度都相对较高、同时命题和操作比较方便的口试形式，包括以下几种类型：
　　（1）朗读。朗读是口语的基础，是学习语音、语调的有效方法，朗读测试是属于测量被试的语言基础技能。对于初学者，朗读的材料宜选取单词或者单句。对程度稍高的学习者也可以使用成段的文章。一般短文大约100个词，要求被试用正确的语音、语调在规定时间内朗读完毕。
　　（2）回答问题。回答问题是口试中最常用的试题形式之一，可分为看文字回答和看图回答两种。
　　①看文字回答，也被称为简答，就是被试根据实际情况简短地逐一回答试卷上所列出的问题。通常问题是按照疑问句的难度递增来排序的。
　　②看图回答，即看图说话，是被试根据图片或者图表等内容进行口语表达。看图说话是一种单独测量被试口语能力的形式，它能避开被试的听力理解和阅读理解的因素。
　　2.双向反应的题型
　　双向反应的口试形式包括采访、角色扮演、小组讨论等。双向反应的试题为被试提供了尽可能真实、自然的语言环境，被广泛应用于英语口语测试中。对此，有些语言学家认为，考试的环境不可避免地会不真实自然，或多或少带有人为的痕迹，而且考场毕竟是考场，被试必定会感受到考场的紧张气氛。另一些支持者则说，这至少是一种在比较自然的言语情景里测量被试整体口语水平的较为理想的方法。在双向反应中，被试不仅需要对各种语言刺激，根据口试的要求，单向地作出反应，而且要对考官、其他被试或其他参与讨论者作出反应。这里测量的不仅仅是被试的口语水平，而且考查了被试的应变对策能力、交际沟通能力、听力理解能力及语境施为力等。
　　（1）采访，即考官与被试直接交谈。采访与回答问题不同，采访是考官和被试双方就某个或某几个主题面对面地双向交谈，而回答问题是被试的单向反应。考官可就某个主题提问，在交谈的过程中，考官可以提示，被试也可以发问，双方可以随时修正谈话的主题。
　　（2）角色扮演。角色扮演给被试提供了一个或几个交际场景，让被试在其中扮演一个角色，根据场景的不同要求，被试要用符合身份的表达方式达到交际的目的。其中，场合和情景类的有：购物、订票、看病等。功能和意念类的有：赞同与反对、喜欢与厌恶、希望与愿望等。
　　（3）小组讨论。小组讨论的题型适用于程度较高的被试。讨论题涉及的内容比较广泛，从而给被试留出充分发挥的余地。一组讨论题一般设置几个题目，并且要尽可能涉及不同的内容，这样被试就可以从中选择一个他认为最能表现自己的题目，有利于被试真实水平的发挥。
　　
　　三、口语测试的评分方法和评分标准
　　
　　1.口语测试的评分方法
　　主观性测试的评分方法主要有两种：整体评分法（Holistic Grading）和分析评分法（Analytic Marking）。口试的整体评分法，就是根据被试的口语能力的整体印象打分。虽然整体评分法主观性较强、稳定性不高、信度较低。但对被试的口头表述的流畅、自然、恰当、切题、熟练等方面，以及被试的交际能力、应变能力和语用能力，用整体评分法还是比较有效的。而分析评分法则用于测量被试的语言基础，如语音、语调、词汇等非交际性或非语用性的语言行为，因为它是依据事先制定的评分标准和每条标准的分值打分，故其评分的结果较为客观、稳定。但是，要把分析评分法用于测量被试的交际能力和语用能力就有些捉襟见肘了。因此，我们可以根据口试的不同要求和目的，合理地综合使用上述两个方法，使测试的评估比较科学有效。比如主考官用整体评分法，而其他的考官采取分析评分法，事后协调、平衡；也可在口试当场用整体评分法，事后再根据录音，采用分析评分法复核。
　　2.口语测试的评分标准
　　口语测试的评分标准体系很多，不同的口试所采用的评分标准也不尽相同。例如美国的Foreign Service Institute的口试评分标准，这是一种比较典型的分析式评分法，也是我们在英语教学中进行口语测试时最普遍的评分标准。它将口试的口语表达能力分成口音、语法、词汇、流利和理解五个部分，每部分又分成六个等级，每部分的某个等级占一定的分值。考官把被试的口试表现，根据上述五个方面评分标准，打成1―6个等级，再把各部分的分值相加，得出被试的总分。
　　又如British Council和Cambridge University口试评分标准。它的IELTS的口试采用的是九段位十方面评分制。它将被试的口语能力分成九个段位，每个段位又含有十个方面的评分细则以及该段位的总体描述。考官可根据被试的口试表现，在评分细则和段位的总体描述的框架内，给被试恰当地定位。考官只观察被试的总体口语运用能力，而不对语言的组成部分，如语法、词汇、句型等作具体分析。这类评分只考虑被试的总体口语表达能力，而并不对语言的组成部分作具体分析，评分一次完成。因此，此类评分方法对测量语言的交际功能和测定被试的双向反应能力比较有效。
　　但是我们必须承认各种评分体系都存在一定的局限性，要对被试的口头表达和交际能力做出完全客观的测定、评估，就目前的条件而言，还不大可能。因此口试的命题人需要明确两对关系。
　　首先，口语测试的目标是测量被试的语言水平，还是交际水平？我们经常看到有一定语言水平的被试，不一定能交际；相反，有些交际能力还不错的被试，表达时语法、语音却经常犯错误。为此，在制定评分标准和评价被试口语能力的时候，我们就不得不平衡语言水平和交际水平这对关系。
　　其次，口语测试中如何处理被试和考官的关系。在处理这对关系时，应该以人为本，即以被试为本。Bachman在论述测试哲学时说，要把测试人性化，即把被试看成是有责任感的个体，需要尽可能完整地向被试提供有关测试进程的全部情况；鼓励、协助被试在测试中发挥最佳水平。因此，在口试中，考官的职责是极力减缓考场的紧张气氛，帮助被试参与、发挥，挖掘被试的潜能，使被试能像平时一样表达自如，并不时给予一些针对性的提示、调整和必要的鼓励；避免使被试感到尴尬、窘迫。
　　此外，口语测试的评分有较强的主观性，口试的信度历来是测试的焦点。一个考官的片面性和局限性会产生评分的主观性。增加评分的人数，在一定程度上可以提高评分的信度。
　　
　　四、结语
　　
　　口头交际能力是衡量人们对一种语言掌握情况的重要标准，因此，口语测试是英语语言测量中一个重要的组成部分。然而，目前口试的状况并不尽人意。如何使口试的题目对每个被试而言都比较公平，如何使口试的评分比较客观、公正等问题，还需要进一步地讨论和研究。
　　
　　参考文献：
　　［1］Bachman，L.F.，Palmer，A.S.Language Testing in Practice.Oxford：Oxford University Press，1996.
　　［2］Henning，G.A Guide to Language Testing：Development，Evaluation and Research.Cambridge：Newbury House，1987.
　　［3］Hughes，A.Testing for Language Teachers.Cambridge：Cambridge University Press，1989.
　　［4］Oller，J.W.，Perkins，K.Research in Language Testing. Cambridge：Newbury House，1980.
　　［5］萧春麟，刘清华英语测试教程［M］.上海：上海交通大学出版社，2001.
　　［6］张凯.语言测验理论与实践［M］.北京：北京语言文化大学出版社，2002.
　　
　　（作者系南京大学翻译硕士在读）

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