农村初级中学音乐教育现状及对策浅析
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作者: 鲁明红
摘要： 受应试教育的影响，农村初中音乐教育存在着观念陈旧，经费投入不足，音乐师资短缺，学生的音乐底子薄等问题，音乐教育成为全面提高农村学生素质教育的短板。针对以上问题，本文探索了农村音乐教育发展之路，并提出了相应的对策。
关键词： 农村初中 音乐教育 现状 对策
素质教育是当前基础教育改革的主旋律。音乐教育是中学生素质教育中不容忽视的重要内容，它对提高学生的道德修养、完善人格、智商的开发等，有着其他学科所不可替代的作用。重视音乐教育，是教育改革的突破口，然而在农村，音乐师资力量薄弱、办学条件较差、教育资源短缺等原因使音乐教育成为了农村中学生素质教育的短处。
一、农村初中音乐教育现状
1.教育观念陈旧，忽视音乐教育的重要性。
家长、教师甚至校领导普遍认为音乐是副科，不必投入太多的时间去学习，农村孩子只有考出好的分数，才能在激烈的升学考试竞争中占有一席之地。因此，音乐课基本上流于形式，虽然开设了音乐课，但经常被其他学科占用。尤其是期中、期末等考前关键时刻，本来就少得可怜的音乐课几乎用于复习主科。当前，全社会都在提倡素质教育，但应试教育下的“考分第一，升学至上”仍然是套在教师、家长和学生头上的“紧箍咒”，音乐教育在农村初中依然不被重视。
2.经费投入不足，教学设施简陋。
我国的教育投资一直处于严重短缺的状态，有限的资金大多流向城里的学校、重点学校，无暇顾及处于弱势的农村初级中学。国家虽然逐年增加对农村教育的专项投入，但农村学校基数太大，资金使用分散，有限的资金投入到众多的学校后也所剩无几，并且主要用于基校舍的扩建、实验室的改造、主课经费的投入等，一般情况下舍不得将资金投于音乐教学设施的改造。故农村初中音乐教学设备简陋，无法提高音乐的教学水平。
3.音乐师资短缺，整体素质偏低。
农村初中音乐教师短缺，整体素质偏低，有的学校甚至无专职音乐教师。农村初中高学历的音乐教师凤毛麟角，大部分只是中师或大专学历，许多教师文化素质不高、知识面窄，没有经过系统的音乐学习，缺乏歌唱、钢琴演奏、即兴伴奏等音乐教学基本功，缺少组织音乐活动的能力。绝大部分农村音乐教师认为自己的职业发展前景有限，因而缺乏钻研的动力。总的来说，农村音乐教师相比城市音乐教师而言，无论在学历水平、专业素质，还是在见识阅历等各个方面都存在着较大的差距。
4.学生音乐底子薄，因材施教难度大。
现阶段农村初中的学生依然是应试教育的受害者，他们刚进入初中几乎不会识简谱，更不用说五线谱了,他们对音乐及音乐知识的了解几乎为零，大部分学生都无法独立、完整、准确地唱出一首歌。平常，农村孩子接触的音乐基本都是流行音乐，并深受影响，他们认为喜欢音乐就是喜欢流行歌曲，因而在音乐课上，当教师传授音乐专业知识，讲解音乐作品时，农村孩子会缺乏热情，音乐教学活动难以进行。
二、建议与对策
我国是一个农业大国，大部分中小学设在农村。若农村学校音乐教育得不到普及和发展，农村中小学生的整体素质就得不到提高。农村中学音乐教育的现状令人担忧，若这种状况继续发展下去，农村学生素质教育的改革便会举步维艰。下面提几点相应的对策，以期促进农村初中音乐教育的发展。
1.解放思想，转变陈旧教育观念。
音乐教育的目标不是把每个学生都培养成为音乐家，而是能够陶冶学生的情操，引导学生积极参加音乐实践活动，培养学生学习音乐的兴趣，感受、表现、欣赏音乐的能力。多年来，在应试教育的引导下，分数是走向成功的敲门砖，学生们为了分数不堪重负，综合素质得不到提高，出现了许多高分低能儿。农村学生的家长、教师及学校领导应该清醒地意识到教育必须满足孩子身心发展的需求，摒弃对常识课的偏见，重视农村初中音乐教育，造就我们民族具有综合素质的新型人才。
2.加强师资队伍的建设，提高音乐教师的整体素质。
师资是教育之根本，只有最大限度地提高农村初中音乐教师的素质，才能从根本上改变农村音乐教育的现状。政府要想办法让农村初中的教师走出去开拓视野，并且引进优秀人才扎根于农村这片热土。如何走出去？可以在政府的引导下，根据需求定期对农村音乐教师进行专业培训；农村初中通过选拔机制选送部分教师进入专业学校进修；教育行政部门组织教师到城里教学条件和质量较好的学校轮岗，以工代培。如何引进来？可以根据农村初中的实际需求，充实音乐教师队伍，力保每一所初中有一名专职的音乐教师。国家要出台相关政策，提高农村学校的生活条件和工资待遇，吸引优秀的音乐专业的毕业生到农村工作；将志愿者活动常态化，吸引优秀的大学生到农村初中代职，为农村初中注入新的活力；组织城里优秀的教师到农村学校轮岗，将先进的教育理念和方法带入农村初中，发挥城里优秀教师传帮带的作用。
3.加大对音乐教育的投资，提升农村初中的办学条件。
音乐教学设备是完成音乐教学任务的基本保证，是确保音乐教学正常进行，并取得良好教学效果的重要条件。各级政府、学校要加大对农村初中音乐教育的专项投入，使之能有利于音乐教学活动的开展，同时缩小城乡学校的差距。农村初中首先要建立专用的音乐教室，为学生提供视、听、唱、练专业的场所，然后要配齐钢琴、音响器材、多媒体教学设备以及常用乐器，条件好的地方配齐开展课外音乐活动所需的打击乐器、铜管乐器、民族乐器等。只有不断地加大对音乐教育的投资，才能改善农村初中办学条件，提高农村初中音乐教学质量。
4.整合有限资源，创新音乐教学手段。
农村初中毕竟受到当地经济条件的制约，在音乐教学条件方面缺乏优势，但农村初中具有“近水楼台先得月”得天独厚的天然乡土文化优势，只是缺乏对这些乡土资源的整合开发。农村初中的音乐教师可结合当地人文地理环境、民族文化传统，尝试开发符合学生身心发展特点、满足学生兴趣爱好的地方音乐课程，把乡土音乐、民间艺人请进课堂，把农村学生喜闻乐见的、耳濡目染的艺术形式带入课堂，激发学生学习音乐的兴趣，让学生从自己身边汲取更多的知识。音乐教师要充分利用现有的校内设施，因陋就简，创造一个既有音又有像，既能听又能唱的环境，这样既能活跃课堂气氛，也能展示学生的技能，体现学生的创造性。
加强音乐教育，有利于丰富和充实学生的精神生活，抑制颓废、腐朽、没落思想的侵蚀；有利于学生在艺术实践中发展个性，形成特长，增长才干。只有真正做到认识到位、师资到位、投入到位、教学到位，促进学生素质全面发展，才能为构建和谐社会培养出合格的人才。
参考文献：
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