学生化学自主学习能力的调查与分析
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作者: 黄宏伟
摘要： 本文作者对高二学生进行了化学自主学习能力的调查，从中发现了传统教育模式的许多弊端，指出，教师必须转变教育观念和教育方法，提出有效的改进措施，引导学生尽快建立起“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式，为学生的终身学习和自主发展打下坚实基础。
关键词： 化学 自主学习 调查 分析 改进措施
我在某中学发现学生自主学习化学的能力差，导致其学习成绩和其他综合素质无法得到明显的提高。现在高中化学突出强调创新精神和实践能力的培养，而这种能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。因此，为了进一步了解学生的化学自主学习能力情况，以便为促进学生自主学习化学提出有效的措施，我设计了一份20题的无记名学生调查问卷，每题均给出4个选项，在该校高二年段中随机抽取200名学生作答。最后，我收齐了问卷，并对答卷进行处理、统计。
1.高二学生化学自主学习能力调查情况与统计
1.1高二学生化学自主学习能力调查内容。
1.化学课前，你有预习吗？
A.没有过B.很少C.经常有D.每次都有
2.化学课堂上，你怎么听课的？
A.只听老师讲B.只顾抄笔记C.边听边抄D.开小差
3.化学课堂上，你老师讲课的时间大致多少分钟？
A.30B.35C.40D.45
4.化学课后，你有对本课堂内容进行思考吗？
A.没有过B.很少C.经常有D.每次都有
5.你会对已学过的知识进行归纳总结吗？
A.没有过B.测试前C.有时会D.时常会
6.你对老师所给的解释会提出不同的看法吗？
A.没有过B.很少C.经常会D.每次都会
7.对于日常生活中的现象，你会利用已学的化学知识来解释吗？
A.没有过B.很少C.经常会D.每次都会
8.你学习化学的目的是什么？
A.没有特别目的B.应付高考C.用知识D.学知识
9.你学习化学时，除了正常上课外，还参与过什么？
A.没有B.课外补习班或请家教C.化学兴趣小组D.到实地参观
10.当你看到一些奇妙化学变化时，你有什么感想，又会怎么做？
A.好奇，问老师原因B.好奇，做实验找原因
C.好奇，参加课外研究小组找原因D.没感觉
11.你对高中化学的兴趣如何？
A.无所谓B.没兴趣C.较高D.很高
12.你对科学技术新创造新发现有兴趣吗？
A.无所谓B.没兴趣C.较高D.很高
13.你做化学实验的目的是什么？
A.老师要求做B.从中验证结论C.好玩D.兴趣
14.在目前的化学学习中，你认为自己掌握学习自主权的程度？
A.没掌握B.一般C.较好掌握D.完全掌握
15.当你的实验结论与理论值不符时，你的做法是什么？
A.填理论值B.填其他同学的结果C.询问老师D.重做，找原因
16.你做实验时，你更希望
A.独自完成B.与同学合作C.与老师合作D.看同学做，自己不动
17.课后，你会进行家庭不实验来验证已学过的知识吗？
A.没有过B.很少C.经常会D.每次都会
18.有时老师对你提出的疑问无法解释时，你采取的措施是什么？
A.放弃B.问家长C.查询相关资料D.问其他老师或同学
19.你希望老师在你化学学习中的作用是什么？
A.可有可无B.知识的传授者C.合作伙伴D.两者都是
20.你希望学校采用多媒体技术进行化学辅助教学吗？
A.可有可无B.非常希望C.不希望D.一般希望
1.2高二学生化学自主学习能力调查结果统计表。
2.对高二年学生化学自主学习能力的调查结果的分析
2.1传统的课堂教学模式很大程度上影响了学生自主发展的热情。
调查结果3反映了学生对教师教的或课本上的知识从不怀疑，缺少主动性、独立性，没有自主发展的热情。从调查结果1、2及4―7可以看出，大部分学生缺乏自主学习意识，学习很被动，忽略了学习方法的科学指导，基本素质的提高受到影响。
2.2传统的应试教育方式极大挫伤了学生的自主学习的积极性。
调查结果8显示，将近百分之五十的高二学生学习化学的目的为了“应付高考”。所以，在调查结果9中可以看到，大约三分之二的学生认为繁重的学习负担极大地打击了他们的学习积极性。
2.3学生对一些化学现象充满好奇心，从而对学习化学有较高兴趣。
受好奇心的驱使，当学生看到一些奇妙化学变化时，他们会通过做实验或参加化学课外研究活动来探求其中的原因，还有学生对科学技术新创造新发现有浓厚兴趣。这几方面都说明了学生对高中化学学习有较高的兴趣，事实也是如此（在调查结果10―13中得到证实）。但结果14显示，还有相当一部分学生没有掌握学习的主动权，自主学习的能力有待进一步开发。
2.4学生认真做化学实验，具有严谨的研究精神，但合作意识薄弱。
调查结果15―18显示，多数学生抱有较科学态度，在实验不成功时能够“重做，找原因”。但只有将近四分之一的学生选择“与同学合作”，显示出我们的教学工作在情感目标培养方面的欠缺。
2.5学生希望建立平等，民主的师生关系。
调查结果19显示，多数学生希望教师既是他们知识的传授者，也是学习中的合作伙伴，这对教师的教学观念提出了新的要求。
2.6学生希望运用现代科技进行化学辅助教学。
调查结果20显示，将近百分之八十的学生希望采用多媒体进行化学辅助教学，这对我们的教学方式提出了新的要求。
3.针对分析结果，提出改进措施
3.1我们应该建立师生互动的课堂结构，培养学生自主学习意识。
课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师的角色既是知识的传授者又是学生学习的促进者；既是授业者，又是与学生共同学习的人；使课堂成为师生的信息“互动站”，学生的自主学习意识才能得到提高［１］。
3.2化学课堂要注重书本知识与生活联系，强化学以致用。
在教学过程中，要结合教学内容提高学生创造性地应用化学知识解决实际问题的能力。这样，当学生成功地运用化学知识处理了生活中的一些问题，他们自信心就会增强，有利于增强其自主学习能力。
3.3认真发挥实验教学功能，培养学生科学探究的主动性。
在化学实验教学中为激发学生兴趣来培养其科学探究的主动性，教师要做到以下两个方面：（1）根据课时目标内容增设趣味实验，改演示实验为学生实验，改验证实验为探索实验，引发学生的学习兴趣。（2）充分利用教材资源的基础上，设置适当的知识切入点，培养学生的学习兴趣，并以不懈的努力使其保持下去［２］。
3.4在探究活动中，培养学生创新思维能力和合作精神。
学生只有在自主的学习过程中与人合作，获得亲自参与的深切体验，才能不断地提高认识，锻炼能力，增强学习的自信心。我们不仅要注重显性成果，更要注重隐性成果。只要学生有体验，就一定有收获。只有重视学习过程，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，才能培养学生收集和处理信息、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，进而使之拥有创新能力。
3.5恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，调动学生的自主意识。
科技的发展，提供了现代化的教学平台，教师可以适当地运用电化教学手段，调动学生学习的积极性，使其更愿意主动地去学习化学知识和探究各种化学现象，这样才能充分调动学生学习化学的自主性。
在运用上述教学措施的过程中，要特别强化学生的参与意识，真正落实学生的主体地位，让学生在探究中学会求知，学会创造，实现学生主动发展的目标。
4.结论
以上措施的应用，能够为学生提供一个自我发现、自主学习，以及和同学合作讨论、共同学习的机会。与传统的教学方式相比，它有着更为鲜明的探索感悟、实践体验的创新性特点，这一教学形式值得教师坚持不懈地研究、探索与实践。
参考文献：
［1］傅道春.新课程中教师行为的变化［M］.北京：首都师范大学出版社，2001：100-105.
［2］裴新宁.化学实验的情境教学观［J］.中学化学教学参考，2001，（5）：11-15.
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