非英语专业自考生的英语学习现状调查

来源:用户上传      作者: 魏治国　庞玉涛

　　摘要： 青岛滨海学院在校生中非英语专业有400多名自考生，本科研立项小组就其英语学习进行了问卷调查并做出了客观分析与统计，找出了他们在英语学习中存在的问题和不足，揭示了造成学生英语应用能力差和影响英语教学质量的重要原因，最后提出了如何改进自考英语教学以及采取的相关对策。
　　关键词： 非英语专业自考生 英语学习 现状调查
　　
　　一、引言
　　
　　随着社会经济和文化的发展，社会对人才的要求越来越高，继续教育、终身教育成为社会发展的主流。越来越多的社会青年重新走入高校接受自考教育或成人教育，英语成为他们接受继续教育不可或缺的一门科目，也成为他们获得学位的一门瓶颈科目。在2004年，教育部颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，对大学生的英语水平提出了一般要求、较高要求和更高要求，目的是提高大学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。紧接着教育部在全国180所高校启动了大学英语新模式尝试并计划在全国高校推广。大学英语教学要求的提高对大学生英语学习提出了新的挑战，特别是对非英语专业的自考生而言更为艰巨。本文通过对在校非英语专业自考生英语学习现状的调查分析，提出了相应的对策。
　　
　　二、调查方法与内容分析
　　
　　（一）方法。
　　本科研立项小组对问卷调查内容采取质的研究方法与量化手段相结合的方法。质的研究基于调查主体的经验，从调查主体的经验视角出发来了解研究客体，不是从现存的学术模式来评析而是客观地阐述某一群体的经验，并达到普遍化的目的。“这不仅带进了知识创新的新血液，丰富了知识的内涵，而且还有可能挑战既有的学术理论、主流观点、已存的偏见或刻板印象”（熊秉纯，2001∶29）。量化手段主要运用SPSS统计分析工具对问卷所得的量化数据进行统计，并将统计结果与受试个人的书面报告和访谈结合起来进行综合分析，以便更准确地阐述调查结果，提高调查结果的客观性和准确度。
　　（二）内容。
　　2007年4―5月，本科研立项小组在青岛滨海学院非英语专业自考系部进行了问卷调查，发放了问卷400份，收回400份。全部答卷有效，受试学生为大一和大二学生。调查问卷内容如下：
　　1.你喜欢英语吗？（）
　　A.喜欢44.4% B.不喜欢39.7% C.不确定15.9%
　　2.你会积极主动学习英语吗？（）
　　A.会34.5% B.不会40.2% C.不确定25.3%
　　3.你认为自己的英语基础如何？（）
　　A.非常好0.5% B.较好5.2% C.一般34.2%
　　D.较差38.0% E.听天书22.1%
　　4.你学习英语的目的？（）
　　A.考试升学53.8% B.工作25.8%
　　C.出国3.2% D.交际21.8% E.其他12.4%
　　5.你在英语学习中困难是什么？（）
　　A.听说39.5% B.词汇57.1% C.语法52.6% D.阅读38.2% E.翻译41.2%
　　6.你对英语学习有信心吗？（）
　　A.有43.7% B.没有32.3% C.不确定24%
　　7.你在英语学习中，哪些方面有待提高？（）
　　A.听说46.4% B.阅读48.4% C.写作39.2%
　　D.词汇58.3% E.翻译41.7% F.语法40%
　　8.对你而言自考教材难点在哪里？（）
　　A.词汇39.2% B.语法35.0% C.课文学习25.6% D.课后习题41.7%
　　9.你认为课堂讲授侧重点是什么？（）
　　A.语法38.0% B.词汇29.3% C.课文分析45.2% D.习题练习28.5%
　　10.你认为英语学习中老师的作用？（）
　　A.学习方法指导51.6% B.讲解45.9% C.辅导28.3%
　　11.你理想中的英语教学是什么样的？（）
　　A.纯只是灌输2.0% B.听说能力培养58.3%
　　C.应试技能培养39.7% D.其他12.2%
　　12.你在英语学习上一天平均花费时间是多少？（）
　　A.一小时25.3% B.两小时8.2% C.不足一小时43.4%
　　D.超过两小时4.2% E.从来不看18.9%
　　13.你是怎样学习英语的？（）
　　A.记忆词汇76.7% B.看课文做阅读25.3%
　　C.背语法15.9% D.听英语广播或收看英文电视节目5.7%
　　14.你认为考试中哪部分试题最难？（）
　　A.语法33.5% B.完型37.5% C.阅读41.9%
　　D.词形变换33.3% E.单词拼写28.3% F.翻译38.7%
　　15.你认为教师授课应该给学生哪方面的知识技能或帮助？（用文字回答）
　　16.你认为怎样学习英语最有效？（用文字回答）
　　17.你觉得目前的英语教学有哪些不足？怎么改进？（用文字回答）
　　（三）内容分析。
　　1.学生英语学习基础薄弱，主动积极性差。60.1%学生认为自己的英语基础差或者很差，虽然有接近50%学生有信心学好英语，但接近70%的学生不能积极主动学习英语，而且在学习过程中，62.3%的学生花费在英语学习上的时间不足1小时。多数的学生即使学习英语时间超过两小时也多为“三天打鱼，两天晒网”，学习的积极性很容易受到这种问题或那种问题干扰而挫伤，尤其是对学生英语学习成绩的评价上，学生很容易产生英语学不好的心理障碍。
　　2.学生英语学习目的急功近利，学习方法不当。多数的学生学习英语的目标是通过自考英语考试和四级考试，而忽略了英语作为一门交流工具。即使这些学生通过了考试，仍然无法用英语进行口头或书面表达，这在我们毕业口语考试中已经证明。虽然大多数的学生赞同和支持开设英语听说课程，但目前所使用的教材是基础英语教材，而且授课方式仍然是大班授课，实验设备不足，而且难以得到使用。在学生学习英语过程中词汇和语法等基础英语学习方式占据了主导地位，而在上课和考试过程中，课文分析和阅读理解确是学生面对的难点。同时我们在问卷中可以看出学生更关心的是学习方法的指导。
　　
　　三、对策
　　
　　（一）学习先进的教育理念，完善课堂教学，改进教学方法。
　　1.树立先进的教学理念，适应大学英语改革形势。教师要认真学习《大学英语课程要求（试行）》，关注大学英语教学改革新动向，及时了解兄弟院校教改情况；通过不断学习，加大科研力度，完善自身，提高业务水平，以形成先进的英语教育教学理念。
　　2.完善课堂教学，改进教学方法，提高学生学习积极性。学校应通过教研活动，组织教师集体备课，集思广益，探讨适合非英语专业自考学生特点的英语课堂教学模式。在自考的应试教学中，教师可以利用教材现有内容创造真实语言环境，构建语言交流平台，通过刺激学生的心理需要，激发学生学习英语动机，活跃课堂氛围，达到培养学生的英语语言综合运用能力的目标，特别是提高学生的听说能力和综合文化素养。
　　3.开展形式多样的受学生欢迎的英语课外活动，如：英语角、英语朗诵、英语表演等。
　　（二）建立合理的评价体系，并对学生进行有效的指导。
　　1.建立合理的评价体系。长期以来，我国大学英语评价都依赖于终结性评价方式，即以学生的考试成绩来评价学生的学习能力和教学质量。这种评价方式在某种程度上扼杀了学生学习英语的积极性，同时会造成学生学习英语的心理障碍。因为学生在学习基础和学习方式上各不相同，采取统一模式的评价方法就会给学生造成“我努力了，但是我总学不好”的心理障碍。因此教师要因人而异，设定不同的目标，并采取不同的评价方式，使学生获得成就感，克服“学不好”的心理障碍。

　　2.进行学习方法指导，帮助学生有效提高学习能力。我们在调查和访谈中发现，大多数学生的学习方法不合理，把大量的精力用于词汇和语法的记忆上，在考试和应用中却无法有效使用这些词汇和语法，同时这些学生希望得到教师关于学习方法的指导。因此，教师有效地指导学生进行学习，并帮助他们形成良好的学习方法，有助于提高学生学好英语的自信心和积极性。
　　（三）培养学生自主学习意识，养成良好学习习惯。
　　1.培养学生自主学习意识。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”我们进行教育的目的不仅是传授知识，更重要的是教给学生学习方法，让学生学会学习，培养人的独立学习能力和创新能力。这就要求教师在教学中以学生为中心，教师为主导，使学生积极主动地参与到教学过程中，并在这一过程中构建新的知识，提高技能，养成自主学习的方法和习惯。
　　2.养成良好学习习惯。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的习惯。”就学习过程而言，学生是学习的真正主体，教师无法替代。只要学生形成了良好的学习习惯，就不仅能提高英语学习效率，促进英语各项能力的发展，更有利于提高素质。然而养成良好的学习习惯形成并不是朝夕之功，特别是非英语专业的自考生，这就需要教师投入大量的精力进行指导，帮助学生纠正不佳的方方面面，从而形成良好的学习习惯。
　　
　　四、结语
　　
　　本科研立项小组通过问卷调查分析了非英语专业自考生的英语学习特点，并对其学习内容和方法进行了调查。调查发现学生的学习基础薄弱，并对英语学习缺乏主动和积极性，还发现学生在英语学习的方法上尚存在一定的问题，并且在学习英语过程中存在着一定的心理障碍，这可能是造成自考生英语学习能力低下的主要原因。社会经济文化的飞速发展，对外交流活动的不断扩大，对大学生的英语综合运用能力提出了更高的要求。帮助学生克服心理障碍，指导学生学习，培养其自主学习意识，从而让其养成良好学习习惯已成为英语教师的重要使命。英语教师也应具备终生学习理念，通过自我培训和开发及自我管理，提高教师自身的教学和科研水平。
　　
　　参考文献：
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