管窥大学英语课堂教学与自主学习

来源:用户上传      作者: 孔　媛

　　摘 要： 现如今教师的教育教学观念已经悄然发生变化，教育教学行为也在日益更新，再也不是传统课堂教学教师的“一言堂”，而是一切“以学生发展为本”，以学生为主体来组织的课堂教学。大学英语教师应该成为教学的组织者和参与者，在课堂上充分激发学生的积极性，让学生主动参与课堂教学，让学生学会自主学习。文章就学习动机与英语自主学习能力之间的关系作了简要说明，并提出利用英语课堂教学来激发学生学习动机以及培养学生的自主学习能力的对策。
　　关键词： 学习动机 自主学习 英语课堂教学 对策
　　
　　一、学习动机与英语自主学习能力之间的关系
　　
　　学习动机和自主学习能力的关系是辩证的，自主学习能产生学习动机，而动机又推动学习，二者相互关联。正如奥苏贝尔所说的：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”动机可以增加行为方式，促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。因此，教师在增强动机在学习中的重要作用的同时，也应看到在学习过程中，学习本身就是下一步学习的动机。奥苏贝尔和斯金纳都一致认为，动机的问题不是如何“传递”动机，而是安排好学习与研究的条件，使之起强化作用的问题。学习动机对英语自主学习的影响，一般说来，并不是直接地卷入认知的相互作用过程之中，也不是通过同化机制发生作用，而是通过加强努力，集中注意和对自主学习的立即准备去影响认知的相互作用过程，犹如“催化剂”产生间接地增强与促进的效果。因此，学习动机的最佳水平随课题的性质不同而不同。在比较容易的课题中，工作效率随动机的提高而上升；随着课题难度的增加，学习动机过强或过弱，不仅对自主学习不利，而且对保持也不利。并且，在难度不同的任务中，学习动机的强度影响解决问题的效率。
　　
　　二、利用英语课堂教学，激发学生的学习动机
　　
　　（一）确定内容
　　一节英语课的教学目标、教学内容，需要通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中，从任务中引出课堂教学目标，从而激发学生产生学习知识的兴趣。一项好的课堂教学是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入课堂教学中，使课堂教学有利于学生个性的发展。教师要认真研究“新课标”，分析教材，确定课堂教学的目标、内容、重点、难点、疑点，找准课堂教学的切入点，要考虑学生的心理特征和兴趣爱好，以便确定相应的任务。
　　（二）布置任务
　　确定要完成的英语课堂教学目标后，教师要向学生具体详细地讲清任务，充分调动、激发学生学习的积极性。学生认清了自己要完成的任务后，如果觉得对此力所能及，便自然愿意去完成，有主动学习的动机。
　　（三）学生实施
　　向学生讲明要做什么后，教师不能采取“放鸭式”不管。因为教学组织者、实施者是教师，教学的指挥、调度仍掌握在教师手中。教师还要让学生知道怎么做，指导学生想办法、找出路，特别是对学困生要给予必要的指导，使每个学生都能顺利完成任务。
　　
　　三、掌握英语学习策略，培养学生的自主学习能力
　　
　　（一）对策之一是构建思路
　　为了使学生英语自主学习模式的工作真正落到实处，抓出特色，教师可采取基本思路：即“深化认识、精心运作、注重实效、努力创新”。“深化认识”就要从思想上、行动上重视自主学习这项工作，切实提高对抓好英语自主学习这项工作重要性的认识，要适时转变教育教学观念，确立一切教育教学活动都必须服从和服务于学生英语自主学习的指导思想；“精心运作”就是通过多种形式、多种渠道、多种举措转变学生的学习观念和角色，帮助学生树立起英语自主学习的信心和英语自主学习的自觉性；“注重实效”就是保证英语自主学习质量，使英语自主学习不流于形式，真正落到实处，让学生通过自主学习能获得更多的知识；“努力创新”就是要在没有现成经验的情况下，勇于实践，认真总结，重视研究，深化认识，拓宽思路，探索出一条培养学生自主学习的新路子，构建学生自主学习的新模式。
　　（二）对策之二是构建框架
　　探索并指导学生建立英语自主学习模式的基本框架。1.以英语课程为单元组织教学，提供多种教学方式：面授、网络课程、直播课堂等；2.充分发挥专业职责及教师在教学管理中的主导作用；3.英语课程辅导教师指导学生答疑并批改讲评作业；4.教师提供信息服务，发挥教育、帮助、督促、沟通作用；5.组织学生入学指导与学习培训；6.文字教材和多媒体辅导教材并用；7.建设分级平台整合教学资源，网络教育免费开放；8.设立校内外实践英语教学基地。
　　（三）对策之三是构建措施
　　英语自主学习主要有以下几种形式：即对文字教材进行自学，利用多媒体进行自学，参加本专业学习小组自学，认真完成平时规定的作业。目的是为了使学生英语自主学习不流于形式，不走过场，培养学生自主学习的良好习惯。关于自主性的培养，从学校整体上讲，可采取如下具体措施：1.通过入学教育，召开主题会和建立学生学习小组等形式；2.注重发挥学校、辅导教师、导学教师和学生家庭在学生英语自主学习中的助学、导学、督学、劝学的作用；3.逐步建立并完善对培养学生自主学习能力有利的环境机制；4.在构建学生英语自主学习模式过程中，注重以思想政治教育为先导，注重把思想政治教育贯穿到构建学生英语自主学习模式的全过程。
　　
　　四、结语
　　
　　大学英语教学的一个重要的目的是使学生获得主动学习英语的能力，因此课堂教学应注意贯彻“以学生为中心”的原则，激发学生的学习动机，培养学生自主学习的能力。
　　
　　参考文献：
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