系统功能语法在阅读训练中的应用
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作者: 瞿小玉
摘 要： 系统功能语法在英语课堂的阅读训练中有积极的作用。语篇分析能帮助学生掌握阅读材料的整体结构，把握文章主要内容，有助于提高学生的阅读能力。
关键词： 系统功能语法 语篇分析 阅读
系统功能语法认为语言系统表现为选择关系，选择是第一性的，结构是各种选择的结果，语言是一定语境的选择。韩礼德认为任何语言都具有三大元功能。第一是概念功能，即语言对人们在现实世界包括内心世界中的各种经历的表达；第二是人际功能，即语言用来表达讲话者的身份、地位、态度、动机和他对事物的判断的功能；第三是语篇功能，即在语义层中，把语言成分组织成为语篇的功能。语言的这三大元功能是一个统一的整体，在人们交流思想、连接语篇和相互交际中相辅相成、缺一不可。系统功能语法认为语言是社会活动的产物。作为人类交际的工具，它承载着各种各样的功能，它是语篇语法，可以用来分析语篇。
韩礼德创立的系统功能语法吸收了欧洲各个学派的观点，是唯一可以与转换生成语法相比较的全面系统，韩礼德认为语言是由横综合和纵综合两条关系轴构成的一个系统网络。当人们用语言来表达意义时，就被看作是从这个系统中进行各种选择的过程，这个系统是包括若干子系统的，同一系统内的选项具有排他性。人们在选择的过程中不是随意的，要根据本身所要表达的概念意义、语言系统的限制和语境的制约进行选择，但是这种选择的过程更多时候是人们没有注意到的，是属于一种潜意识的行为。韩礼德认为语言是一种多层次的系统，由语义、词汇语法及音系三者构成相交叠的三个层次，语义层体现于词汇语法层，词汇语法层体现于音系层，所以语义是语言符号对外界最直接的体现。语言在具体运用中所具有的功能包括从幼儿时期的微观功能到从幼儿向成年人过渡期的宏观功能再到完全成人语言的纯理功能，因此纯理功能是高度抽象和概括的。
语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体。语篇分析法是指从语篇的整体出发对文章进行理解、分析的教学方法。它以篇章为单位并围绕语篇的中心思想来展开教学活动。语篇分析法在阅读训练中的应用主要表现在三个方面。
首先是语篇的体裁分析。语篇的体裁常见的有记叙文、议论文和说明文等。不同体裁的文章有不同的特点，在教学中应指导学生对其特点进行分析。对于记叙文，教师应该指导学生抓住叙事的要素，即在时间、地点、人物、情节的基础上找出作者是通过什么要素来组织和发展语篇的；对于议论文，则要指导学生找出作者的观点，即从中心论点进而分析文章论据的组织和论证的技巧；对于说明文，则应引导学生注意文章中或浅显或生动的说明性的语言。
其次是语篇的主题分析。语篇的主题是对全文内容的概括，反映了作者真实的写作意图，而最能反映文章主题的就是段落主题句。主题句在段落中一般分布在段首、段中或段末，因此学生很容易根据阅读技巧找出段落主题句。而在有的段落里主题并不明确，此时学生需要在教师的指导下进行归纳总结。
最后是语篇的结构分析。由于各种语篇的交际功能、语篇主题、文章体裁不同，语篇的结构也不同。不同语体的语篇通常用不同的结构形式表示开头、中间、结尾等。但语篇的结构安排并不是随意的，而是为一定的目的服务的。在整个过程中教师只起到指导的作用，学生则是课堂的中心，这样有利于发挥其主观能动性，提高阅读兴趣。根据系统功能语法，叙事语篇，特别是短篇文章，往往有三层含义：本义、社会意义和主题。主题是从语篇的具体特征中分离出来的，就其性质而言它近于一种概括。因此对主题的理解必定经过推理，而推理又必须依靠语境和世界知识，同样也建立在语言证据的基础之上。语篇中的型式化是语篇散文表义手段。型式化又有主次之分，主要型式化是语篇的前景化部分，与语篇的整体意义有关，因此通过查询和分析语篇的若干型式化及其对比，可以为了解主题而进行的推理提供语言依据。此外在理解科技英语时，科技英语因其特殊的语场、语旨，采用的语式也较特殊。科技英语中多采用名词化短语、长句、被动语态及专业词汇，因此句式复杂，较难理解，在讲授科技英语时，我们可以借助系统功能语法对科技英语的解释，帮助学生理解科技英语。韩礼德分析科技英语语篇时，借用了雅式和土式的概念。此后，他基本上以雅式和土式的区别代替隐喻式和一致式的区别。雅式指一个小句中含有较多的语义，长而复杂的词组和短语，而同样的语义在土式中可分解为较多的简明的小句。雅式比土式更具分量，它陈述的是一个严肃的已经证明了的事实，具有权威性和智慧，科学性更强。科技英语为了表达更复杂的经验和更高度的认识，因此它的句型多采用雅式句式。
系统功能语法指导下的语篇分析法能够很好地指导大学英语阅读教学。它以语篇为基本单位，有助于提高学生从整体上理解和把握文章的能力，同时打破教师“一言堂”，让学生积极参与，大大提高学生的积极性和主动性，是一种有效的教学方法。
参考文献：
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