探究网络环境下的英语教学

来源:用户上传      作者: 侯志敏

　　摘要： 英语教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主性学习的方向发展。网络使英语教和学内容更加丰富多彩，教师的教学工作更顺利，教学效果更明显。
　　关键词： 网络环境 教学模式 教学环境 自主学习
　　
　　英语教学要以培养学生综合应用能力为目标，充分利用多媒体网络技术，改变传统的以教师为中心的教学模式，构建一种既能发挥教师的主体作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。新的英语教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主性学习的方向发展。教师在教学中要充分利用宽带网丰富的信息资源，把现有教学和多媒体网络教学有机地结合起来，注重培养学生获取新知识的能力，切实提高学生的英语水平和用英语进行交际的能力。本文就网络环境下英语教学的特点、教学环境的设计、教学模式等方面进行探索。
　　
　　一、网络环境下英语教学的特点
　　
　　（一）利用网上资源，创设情景，使英语教学更形象生动。
　　在网络环境下，信息源不仅丰富多彩，同时还提供了最先进的信息组织方式，它可以根据人们的不同要求将文本、图形、图像、视频、声音、动画等多媒体信息有机地组合起来，创设情景，让教学更具直观性。
　　（二）利用网络技术，发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
　　现代教育技术进入英语课堂教学，使课堂教学的容量成倍地增加，有利于开阔学生的视野。网络技术的交互性在课堂教学中的运用，使学生的独立思考意识明显提高，参与机会明显增多，由原来的被动接受变为独立思考，在获取知识的同时，提高了运用知识分析解决问题的能力。现代教育技术的运用，使一种新的教学信息通道将教师与学生进行新的连接和新的组合，实现新的教学信息的传递。现代教学手段的交互性，确立了在教与学的过程中学生的新地位。从而进一步培养了学生独立思考的习惯和创新的能力。
　　
　　二、网络环境下英语教学环境的设计
　　
　　（一）提供完全个性化的学习环境
　　学习者进入网络教学系统后，可根据课程信息库中的课程设置，选择自己感兴趣的章节。学生在学习的过程中，可以随时在课程内容上加注，记录下学习的心得、疑难问题和重点内容，对课程内容进行重组、意义建构，形成自己的学习资源。另外，设定标签以标记感兴趣的内容进行资源搜索，有助于学习者进行探索式学习。共享资源库是学生在学习过程中发现的对学习有帮助的资料的上载，当然也包含教师推荐的一些资料。网上作业与测验是学生对自己学习情况的检验，及时知道学习过程中存在的问题，有针对性地进行下一步学习，从而取得较好的学习效果，达到预定的目标。
　　（二）提供协作化的学习环境
　　对于某些教学内容的学习需要依赖于教师与学生、学生与学生的交互作用和群体的协商与对话（如：提出问题、参与讨论、发表自己的观点、得到教师的指导与帮助）。可以进入虚拟社区进行必要的沟通与交流，开展协作学习，使学生感觉到不是纯粹在向计算机学习，而是在老师的指导下与其他学生在共同学习，体现了人性化的交流，弥补了单独学习的缺憾。教师可定期布置学习任务，让一群学习者“共同”去完成，定期与学生进行专题讨论，针对重点、难题开展辅导课堂教学。
　　（三）提供学习支持服务
　　创设英语学习环境是为了给学生的学习提供学习支持服务，帮助他们实现知识意义建构。因此，学习情境创设应事先考虑如何创设有利于学生知识意义建构的情境，整个教学设计过程紧紧围绕“意义建构”这个中心。不论是学生的独立探索、协作学习，还是教师辅导，学习过程中的一切活动都从属于这一中心，为完成和深化所学知识的意义建构。
　　（四）加强质量监控
　　在网络英语学习环境中，有了质量监控就能督促学习者按计划、按要求完成学习任务。网络英语学习环境中的质量监控系统应及时反馈学生的学习情况，提示、督促学生完成学习任务。在网络英语学习环境中还可以利用网络技术为每一个学生建立学习档案，将学生上网的次数、完成作业的情况、参与讨论的原始材料、提供的反馈意见等保存在网上的学习档案中，以累积的数据作为对学习者学习情况进行评价的参考。这样，学习者会始终感到来自于教师和同学的约束力，从而在一定程度上保证学习质量。
　　
　　三、网络环境下的英语教学模式
　　
　　（一）开放的英语教学过程
　　教学资源是开放的，教学工具是开放的，研究方向是开放的，师生的交流及相互之间的评价是开放的。网络的出现为我们真正提供了一个开放式的教学环境，极大丰富了传统英语课堂的形式。众所周知，传统的英语课堂教学模式是以教师为中心，教师利用讲解、板书、录音机作为教学方法和教学手段向学生传授英语知识，以阅读和翻译教学为主线，学生则被当成灌输的对象。教师在课堂上练口语，学生坐着记笔记。这样一来，教师辛辛苦苦满堂灌，学生碌碌无为度光阴。这样的教学模式让教师伤心、让学生痛苦，教学效果很不理想。我国的改革开放和社会经济的发展，对人才的培养不断地提出了更高的要求，其中英语应用能力成为重要评价指标之一，这就使得英语课程必须在教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面不断地做出相应的调整，以社会发展的需求为宗旨，以学生英语应用能力的培养为目标，充分利用各种现代外语教学的理论和方法，充分利用各种有效的英语学习和训练资源条件，不断提高英语教学质量，使英语教学朝着个性化，知识、文化和技能综合型，资源优化组合、充分利用等全方位的方向发展。
　　（二）交互的英语学习过程
　　有效的英语学习应该是一个交互的过程。中国外语教学经历了三代人，第一代采用的是语法翻译法，第二代运用的是听说或视听法，第三代引进了情景法或交际法。但没有哪一种教学法是全能的、最好的。各种方法，各有千秋。在英语教学中运用什么样的方法不是关键，要明白学英语是为了什么。应该肯定的是，英语教学是为交际服务的。学习者应抓住一切机会去用英语进行口头或笔头的交流。在学习过程中，自觉养成多听、多读、多写、多说的习惯很重要。
　　（三）可以选择的英语学习内容
　　网络改变了人类传统获取知识的方式，学习实质上已成为了一种选择的过程。学习者可以自己决定什么样的东西使自己感兴趣，通过哪种方式去获得知识。学习者可以根据自己的情况选择多听还是多读，是上国内英语网站还是上英语国际网站。我们可以看到现在的输入途径不再仅仅是教材和书本。只要开通互联网，到处都是精美的学习材料，而这些丰富的学习资源是建立在英语语言平台上的，任何一个图书馆都没法比。网络能为学习者提供精彩的英语文字材料、有声资料和精美的画面。学英语在教师的指导之下可以通过网上读英语名著、看英文电影、听经典英语歌曲、与他人网上交流等。众所周知，画面和声音对大脑的刺激远远超过文字型材料的阅读。这正符合英语学习的规律，加强了学生听、读、写技能的提高。
　　英语教师也可以根据自己教学需要选择备课材料。例如我讲英美文化课时，收集大量的文化学习资源，从中去选取优秀阅读材料，然后下载并打印出来供学生课后阅读，也可以在英语课堂上发给他们传阅并就此开展讨论。如英国和美国等主要西方国家的历史、政治、经济、教育、宗教、体育、风俗、科技、文学、社会生活等方面的补充材料。讲到美国历史时，这样既练习了听力，又加强了阅读，更重要的是拓展了对英美等国文化的了解。网络使英语教和学内容更加丰富多彩，教师的教学工作更顺利，教学效果更明显。
　　随着多媒体和网络技术的发展，英语教学改革不断深入，英语教学模式进一步完善。网络与英语教学的结合，可使我们培养出更多更好的具有自主学习能力、具有英语综合应用能力的适合社会发展的高素质人才，满足社会的需求。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-994873.htm