物理实验教学与学生能力培养

来源:用户上传      作者: 符元献

　　由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态，实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。
　　实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养，如：严谨的科学态度，实事求是的科学作风等等。同样，只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。
　　新课程的一个突出特点是加强实验，突出了实验在初中物理教学中的地位和作用。九年义务教育初中物理教学大纲指出：“初中物理教学要以观察、实验为基础。进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的作用。因此，教学中要重视主学生观察有关的现象，要大力加强演示和学生实验。”大纲的这段叙述阐明了实验教学的重要性。但是在教学中如何落实却比较困难，其中有认识上的问题，也有客观存在的困难。如何加大实验教学力度，改进实验教学，提高教学效果，以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点入手：
　　
　　一、更新实验教学的思路
　　
　　创新不是凭空地胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上得到前人没有得到的结果结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。如果把创新等同于建造空中楼阁，那是对创新的一个歪曲，是非常容易误入唯心主义的泥潭的。物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的十九个学生分组实验，两百一十一个演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品、学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药水瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃片做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且使用这些课本上没有出现的器材做实验可以启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。大家一起来想一想，还可以用什么方法来证明这个定律？或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题？等等。
　　总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法。
　　
　　二、突出课本特点，挖掘实验因素
　　
　　新课本非常重视实验，通过实验引入概念，得出规律；通过实验检验猜想，发展知识；通过实验培养兴趣和能力，体现了初中物理教学以实验为基础的特点。除了安排大纲规定的学生实验和演示实验以外，在实验内容、方法和编写上还采取了许多措施，多方面加强实验教学。
　　新课本大部分章节的课文中，都设置了标有“实验”标题的内容，用与课文不同的字体印刷，非常醒目，师生一看便知道这是应该做的实验。这些实验不仅包括了大纲中规定的演示实验，而且增加了许多学生可以在课堂上进行的简单实验。粗略统计，两册新课本的必学内容中，共设置了68个实验小标题，包括130个实验。其中绝大多数可以作为学生随堂实验，这就为加强实验教学开创了新途径。
　　
　　三、切实重视演示实验，提高课堂教学质量
　　
　　物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，有时教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。
　　
　　四、充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力
　　
　　当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常视之为可有可无，或弃之不理。其实这些小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣。
　　有的插图蕴含着重要的实验内容和物理知识，注意研究练习插图中的实验，并做好这些实验，对于扩展学生的知识很有好处。例如新课本第一册150页第10题的插图是关于密度计和它的使用情况的。我们组织学生用废弃的安痛定注身液小瓶，装入适量的铁粉（用磁铁收集工厂里砂轮上磨下的铁粉），用酒精灯加热瓶颈后，用镊子夹着瓶颈把它拉细，冷却后插进一根细长的饮料吸管，这样就制成了一个简易密度计。让学生把自制的密度计浸在酒精（或煤油）、水、饱和食盐水中，画出刻度值，再用它来测其它液体的密度。这种实验可以丰富学生有关密度计的知识。
　　中学生学习物理，要以观察实验为基础，强调学生自己动手，进行实验、观察，达到认识现象、取得资料、发掘问题、提供进一步思考线索的目的。本着这个要求，我们应努力创造条件，让学生多动手实验。v

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