小班幼儿的自我服务能力的培养

来源:用户上传      作者: 钱英智

　　摘 要：培养小班幼儿的自我服务能力十分重要，这应通过游戏，激发兴趣；通过示范练习，向幼儿传授自理能力的方法；还应因材施教，提高技能。
　　关键词：小班幼儿 自我服务能力 培养探析
　　
　　有研究表明：2―4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。家长应抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活的自理能力，培养劳动和良好的生活习惯。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯越易成功。自理能力和劳动习惯的培养，对幼儿来说，显得尤为重要，对家庭、社会都有深远的意义。今天的幼儿将要走父辈们没有走过的路，将会遇到许多父辈们未曾遇到过的困难和风险，需要应付各种挑战，依靠自己去创造未来的生活。如果家长不从小培养孩子的独立性，将来他们就很难适应时代的要求。如何培养幼儿的自我服务能力呢？
　　
　　一、通过游戏，激发兴趣
　　
　　采用说教式的方法让孩子们参与自我服务的训练是不科学的。小班孩子的思维具有具体、形象的特点，枯燥的教学会显得乏味，毫无意义，但是选择适合小班孩子年龄特点的游戏可以很轻松地调动孩子自己的事情自己做的兴趣，达到事半功倍的效果。如：开学初孩子们不会自己吃饭，每次都把桌面、地面搞得一塌糊涂，于是我们便在活动区里创设了一个“小动物喂食”的项目。提供各种不同的动物和食物，让孩子们一勺一勺地喂，孩子们不仅感受到了帮助别人的快乐也在无形中锻炼了吃饭的动作。又如：在鼓励幼儿自己扣扣子的时候，我们用废旧的布料制作了不同的果树，用扣子当苹果、水梨、香蕉等，并结合游戏：“秋天到了，果树上要长满果子了，大家要多扣一点上去啊！”孩子们一会儿把“果子”扣上去，一会儿把“果子”摘下来，兴趣十足，对于自我服务的训练一点儿也不感觉厌烦。洗手、穿裤子都是在游戏的形式中进行的。丰富多彩的游戏，在老师的灵活变动下成为激发孩子们自我服务兴趣的有利武器，孩子们在游戏中有着积极愉快的情感，在主动参与的过程中好奇心和兴趣得到了发展。在老师的有效引导下，变“要我学”为“我要学”，自我服务的意识开始萌芽。
　　
　　二、通过示范练习，向幼儿传授自理能力的方法
　　
　　初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。所以我们就教给洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口，洗手心手背，用力搓，把脏物冲洗干净，再用毛巾擦擦手，挂好毛巾。示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法了。
　　
　　三、因材施教，提高技能
　　
　　小班的孩子什么都不会，就像一张白纸，他们所接受的教育是“先入为主”，所以在日常工作中我们班中的老师和阿姨协调一致，针对孩子能力的差异，因材施教，耐心正确地讲解示范，让幼儿在反复的练习、操作过程中学习自理能力的技能。
　　记得开学初，很多孩子都不知道怎么洗手，水龙头一开手打打湿就算洗好了。针对这个情况我们自编了儿歌“轻轻打开水龙头来把手儿洗，手心搓搓，手背搓搓，手指间里挫一挫，一、二、三，甩三下，小手洗得真啊真干净”。孩子们念着琅琅上口的儿歌，洗手就成了游戏。可是孩子们毕竟年龄小，在劳动技能与游戏相结合的过程中教师的指导也是不容忽视的。我们班中的老师便商量好谁在盥洗室里值班，谁就手把手地教，在老师的大手握着孩子小手的过程中，孩子们学会了洗手，而且还洗得特别认真，经常会有人把小手举得高高地、自信地说：“老师，你看我洗得干不干净？”
　　然而仅仅靠一个时间段来培养孩子自理能力是不够的，教师要善于掌握教学的时机，所谓一日活动皆课程，对于小班来说显得尤为重要。平时我力求做一个有心人，观察幼儿的举动，一有机会就把握不放。如在进餐后我示范操作什么是“漱口”，怎么样洗脸；午睡时鼓励孩子们怎么互相帮助脱衣服，穿衣服；吃点心时碰到吃茶叶蛋，我们就组织剥蛋比赛，碰到水果吃桔子，我们就在观察桔子的基础上进行剥桔子给朋友吃的活动……我们就是这样将孩子动手、学习的机会还给了孩子，孩子也在自我行动的过程中体验到了成功的喜悦。
　　
　　四、通过鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心
　　
　　小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。我们在班上创设了“能干的一双手”专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如：取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。
　　
　　五、与家长携手培养幼儿的劳动习惯
　　
　　我们主要采用家长会、联系册、专栏、日常交流、观摩等方法，加强家园配合。如学期初根据对幼儿的短期观察，掌握幼儿自理能力发展的技能水平。根据教育大纲的要求，制定出本年段幼儿本学期自理能力的课题计划，列出表格填写出具体掌握的劳动项目。召开家长会，向家长通报，以取得家长的支持，达到家园教育方法一致、目标统一。在教育教学过程中，经常与保教人员交流，全面掌握幼儿劳动的情况，并以联系册、短暂的谈话、专栏介绍等方式，与家长保持沟通，了解幼儿在家中的表现，提出配合的要求。学期末，通过召开家长会，让家长观摩幼儿自理能力发展水平掌握的情况，再填写表格。并以书面形式将幼儿的发展向家长汇报，使家长了解自己的孩子的自我服务程度，以便更好地与幼儿园配合，从而使幼儿更快更好地完成自理能力的要求。
　　通过一年多的研究、探索，我们为幼儿组织了各种有益的教育活动。丰富、增长了幼儿自理能力的生活经验和简单的保护方法。实验的结果使我们体会到：对幼儿进行自理能力的培养是幼儿生存的可靠保障。

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