计算机辅助语言教学在大学英语教学中的应用

来源:用户上传      作者: 张　睿

　　摘 要：计算机辅助语言教学是一项重要的现代教育技术手段，为语言习得者提供了一种更加有效的学习手段。本文论述了计算机辅助语言教学应用于大学英语教学的优势和存在的问题及对策，探讨其在大学英语教学中的可行性及重要作用。
　　关键词：计算机辅助语言教学 大学英语教学 应用
　　
　　一、引言
　　
　　随着计算机和信息技术的迅猛发展，计算机辅助语言教学(Computer Assisted Language Learning，简称为CALL)已成为当今外语教学发展的一个新趋势。自20世纪60年代，它已经历了行为主义计算机辅助语言教学（Behavioristic CALL），交际性计算机辅助语言教学（Communicative CALL）和综合性计算机辅助语言教学（Integrative CALL）三个阶段。今天，它已扩展到了外语教学的听、说、读、写等各方面。现代教育技术的运用，多媒体技术和网络技术的建立和发展，更为外语教学提供了新的教学方法和手段。将计算机辅助语音教学应用于大学英语教学，可以同时提高教与学的效率与效果。
　　
　　二、CALL在大学英语教学中的优势
　　
　　与传统的教育方式相比，计算机辅助语言教学具有其独特的优势。它打破了以教师讲授为主、以课堂灌输为本，通过教师的最佳教法获取最佳教学效果的传统模式，强调把计算机作为一种学习手段来学习语言，旨在使受教育者能高效率获取知识、运用知识，通过教学内容、教学过程与计算机辅助的有机整合，加强学习进程，求得最佳学习效果实现人力、物力资源的多层开发与合理配置，实现教育的科学化、产业化和高效益。将计算机辅助语言教学应用于大学英语教学，它最大的优点是：
　　1.计算机辅助语言教学的语言输入质量高、信息量大，具有信息载体的多样性、交互性和集成性等特点。如语言规范、发音标准、举例充足、可随时上机查阅相关资料等，能在单位时间内向学习者提供高质量的语言材料而成为信息输入的有效途径，是外语教学发展的必然趋势。
　　2.采用CALL使教学更具有开放性，能更加合理地利用教师资源。目前，各高校普遍扩招，而又面临着师资严重不足的困境，计算机辅助语言教学在此可充分发挥其作用。由于改变了单一的课堂讲授方式，学生对教师的现场依赖将大大减少，在多媒体技术支配下，同一学程的拟真教学可以在不同场所同时进行，优秀教师的风采可以为不同的学生所领略，从而减轻教师的劳动强度，提高教学效率，有效地改变外语师资水平参差不齐而又严重不足的状况。
　　3.计算机辅助语言教学更具有启发性。教学在拟真的情境中进行，软件的配备会丰富学生的感性知识，激发学生的创造性。对许多学生而言，CALL是个挑战，因而他们的学习积极性会很高，愿意尝试挑战。在学习期间，学生必须积极参与各种学习活动，具有强烈学习动机的学生能积极地解决学习活动中出现的各种问题，从而在学习语言的同时加强科学素养和创新思维。
　　4.计算机辅助语言教学特别重视学生本身的练习，强调学生学习的过程便是实践的过程，让学生在语言实践中充分发挥主观能动性，是学生自我调节学习的一种很好的手段。它可使学生根据自己的实际情况决定自己的学习进度和学习内容，达到因材施教的目的。
　　5.计算机辅助语言教学适合个性化指导，真正建立以学生为中心的教学模式。计算机可以根据学生不同的特点安排学习，按每个学生的思维特征和路线进行教学。这一点对大学英语教学尤其重要。大学英语属公共课，每个班学生庞杂，成绩参差不齐，要想一刀切，统一进度，十分不易。CALL为我们提供了一种新的教学模式，使得大学英语教师可以根据学生自己的特点、水平等安排学生上机自学。英语基础好的学生可以自我调节自学的进度，可以循序渐进地学习，也可以跳跃式地学习。而害羞、内向的学生也可以从个性化的以学生为中心的协作学习过程中获得莫大的益处。高水平的学生也可以在不影响其他同学的情况下充分实现自己的潜能。
　　6.以计算机为媒介的在线讨论使课堂气氛更活跃、更平等，并且也更富有成果。那些在普通课堂讨论中较害羞、不愿发言的学生能积极加入到讨论中，轻松、开放地表达自己的观点，并敢于抢接话题，而原本就活跃的学生不仅积极参与，同时也能腾出时间“倾听”别人的观点，因此整个教学更富有成效。
　　
　　三、计算机辅助语言教学在大学英语教学中的不足及其对策
　　
　　不可否认，与先进国家相比，我国计算机辅助语言教学还有相当的差距。因此，将CALL广泛地应用于大学英语教学，还存在着不少主客观方面的问题。
　　1.高校设备不足、资金短缺。高校内计算机设备不足:(1)计算机数量不够，不能满足学生的使用需求。(2)多媒体教室缺乏。大多数学生都只能在普通的教室上课，教师能够使用多媒体教室的次数也很少。(3)校园内计算机实验室限制上机时间，学生不能自主掌握上机时间。(4)网络设备不先进，经常出现网络故障，造成网络不通畅，使学生网上学习受到影响。因而，高校领导应对计算机辅助英语教学更加重视，并加大对计算机和互联网资源的资金投入。
　　2.英语教师的计算机水平有待提高。大部分外语教师缺乏使用新的多媒体技术的培训，不能得心应手地利用新的教学工具，不能适应新的教学模式。因此，这就需要提高高校英语教师的素质。这可以主要从以下几个方面着手:(1)培训英语教师的计算机使用能力。英语多媒体制作和教学要求教师除了会操作计算机，具有科学的英语学习知识和技能外，他们还要掌握计算机辅助教学理论。(2)鼓励英语教师结合教学内容建立与之相关的资料库。教师在备课、教学中总会不时地有新想法冒出，有些富有创意的东西是难以在已有的课件中找到相应的材料的。因此，教师在不断搜集材料的同时建立自己的资料数据库是非常必要的。如:可以把与外族节日、风俗习惯、文化礼仪等有关的文字说明、图片以及相关的影视录相等归类并建档储存。这样教师在备课时随时可以采用。
　　3．课件建设相对滞后。计算机的最重要的部分是硬件和软件，而高质量的软件是实现计算机辅助教学这一新教学手段的关键。而我国仿真技术和模拟装置还有待改进，有的学校虽然购置了新的硬件，却没有及时地配置软件和相应地调整课程设置与教学模式。而且目前质量较高的语言教学网站还太少。对此，需要全社会加强对CALL的重视，尤其是各高校的决策者们要高瞻远瞩，从促进中国大学生英语素质教育的大局出发，优先发展CALL体系，打造我国的外语教学软件精品。
　　4.CALL不能与学生形成感情交流。计算机毕竟只是一台机器，它无法与学生形成感情上的交流。它无法像老师那样对学生的情绪变化作出相应反馈，也无法根据学生的表现作出褒奖，因此无法引起学生感情的共鸣。计算机这一特点决定了其在外语教学中的地位――只能是大学英语的辅助工具，而不可能完全取代教师的作用。
　　5.CALL对学生的学习无监督作用。大量的CALL软件尽管起到了个别化教学的作用，但效果如何还得依赖于学生的自觉性。在CALL的课堂上，计算机不是万能的监督者，自觉性差的学生可能在利用软件学习英语时发e－mail、聊天、玩游戏，沉溺于娱乐。也可能因大量下载资料，引起系统故障，这些问题都需要外语教师及时发现、及时引导和制止。否则CALL的教学效果便会大打折扣，甚至于不如传统外语教学。
　　
　　四、结论
　　
　　可以看到，计算机辅助教学有积极的一面，也有消极的一面。但我们不能因为其存在问题而否认它的作用，关键是教师要能正确、合理地运用它。运用计算机辅助语言教学是一项持续不断的挑战。不要一提到计算机辅助教学就是“好”，越先进越好，用得越多越好。我们应该清楚地认识到:媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，我们是为了教学而使用它，而不是为了用它而教学。是否使用计算机多媒体应取决于英语课堂教学的需要。只有创设和谐高效的英语课堂教学氛围，发挥学生学习主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展，才能真正达到培养学生英语交际能力的目标。
　　因而，将计算机辅助语言教学应用于大学英语教学是可行的。现阶段我们应立足于实际，在有限的条件下利用计算机和网络等辅助手段为学生创造更好的学习英语的语言环境。
　　
　　参考文献：
　　［1］Levy， M. Computer Assisted Language Learning［M］. Oxford University Press， 1997.
　　［2］Warschauer， M. & D. Healey， Computer and Language Learning: an Overview［J］. Language Teaching， 1998，(31).
　　［3］何克抗.计算机辅助教育［M］. 北京: 高等教育出版社，1997.
　　［4］秦秀白，刘丽燕，贾国栋.计算机辅助语言教学的理论与实践［J］.外语电化教学，2001，(3).

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