新课程中英语写作教学初探

来源:用户上传      作者: 徐和才

　　长期以来，国内英语写作教学课程普遍存在所学知识与实际生活脱节的现象。现行的《英语课程标准》明确地把对“写”的要求列入了英语语言技能的目标中，注重培养中学生书面运用英语的交际能力。
　　
　　一、 新教学理念建立的依据
　　
　　写是一项不容忽视的语言实践活动，在培养听、说、读、写、译五项能力的过程中，写起到承上启下的作用。写不仅有助于巩固经由读和听输入的语言材料，促使语言知识的内化，提高语言运用的准确性，而且还能为实质性的口语能力打下扎实的基础。当前，英语写作教学以成果教学法为主导，在这种教法培养下的学生，写作水平主要表现在语言表达能力差、内容空洞、语言僵死。成果教学法（product approach）重视语言知识，特别注重词汇、句法和衔接手段（cohesive devices）的恰当使用。在这种方法下，一般包括四个步骤：熟悉范文（familiarization），控制性训练（controlled writing），指导性写作（guided writing），自由写作（free writing）。成果教学法以行为主义理论为基础，教学过程亦看作是刺激―反应的过程，这种对大脑的刺激只是瞬间而短暂的，输入的语言知识也是为了应付考试。教师以学生的作文作为最后的成果进行修改、评分、评判，许多教师往往花费很大的精力修改学生作文中表层语言的错误，而未能从更深刻层次的文化思维模式方面加以分析；而学生认为写作的提高只有靠改正自己的语言错误。成果教学法过分注重写作结果，学生的写作过程完全受教师的控制，而且写作过程似乎是机械的模仿过程，教师的角色是传统的“传道、授业、解惑者”，学生的角色也只是知识的被动接受者，所以学生的创造力受到压抑，写作兴趣索然。我们可以发现，此教法过分强调教师在教学活动中的主导地位，忽视了学生在学习活动中的主体作用，是和当前外语学界“以人为本，以学生为中心”的教学理念相悖的。
　　随着我国外语教育的不断探索和改革，教育理念正从传统的以教师为中心转为以学生为中心、从结果教学转为过程教学，把重点放在学习过程而不是教学结果，设计有意义的教学方式，让学生参与到学习任务中去。学生既需要陈述性知识（学什么），也需要程序性知识（如何学）。
　　
　　二、任务教学法概述
　　
　　任务型教学法基于前苏联心理学家Vygotsky等人关于语言和学习的理论，它是指在课堂教学中通过学生和教师共同完成某些任务，使语言学习者自然地学习、习得语言。任务教学法强调通过口头和书面交际共同获得意义，为学生提供共同学习的机会，调动学生的运用和创造语言的能力。任务型教学法的理论基础是“输入与互相假设”，区分出两个学习概念，即学习（learning）和习得（acquisition）。学习是指通过教学有意识地学得语言，而习得则是通过实际无意识地接触语言系统而掌握语言。比如，学生通过话语的改变来获取信息，这样，学生所需要的并不是简单的语言形式，而是可理解的输入与输出。因此，外语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，而任务型教学活动侧重语言的内容含义更甚于语言的形式结构，于是，这种课堂语言活动更接近于自然的习得。而执行任务或任务的结果都离不开表达技能，即说和写的技能，那么，将任务型教学法应用于课堂英语写作教学中就至关重要，对提高学生的英语写作能力有很大的帮助。在任务型教学中，教师在学生已经获取的语言知识的基础上，提出任务，并共同来完成；教师的角色是辅助、指导，要充分发挥“导”的作用。与成果教学法相比，任务教学法提高了学生的写作兴趣，通过写作任务过程的培训，学生不是学习，而是逐步获得了写作技
　　巧。
　　
　　三、任务型写作教学任务的设计
　　
　　任务教学法的核心思路是“在问题解决中学习”，彻底改变教师演示、学生模仿、照书本现成步骤完成“任务”的做法。因此，在任务型写作教学中，教学任务的设计是学生能否圆满完成任务的一个关键因素。教师应从学生“学”的角度来设计教学活动，根据学生的实际水平设计难易适当的任务。教师在设计任务时应注意以下几点：
　　一是要有明确的目标并具有可操作性。教师所设计的每一项任务必须有明确的目标。学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流才能完成任务，解决问题。
　　二是任务活动应以学生的生活经验和兴趣为出发点。教学中应使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展，内容和方式要尽量真实、生动。
　　三是活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。比如，可适当进行任务前的个人演讲，任务中的小组讨论及成果展示。
　　四是确定结果，重视评价。教师所设计的每一项任务必须有一个结果。评价任务完成的好坏取决于后任务中的分析和操练。
　　英语写作是一门难度较大的课程，而任务型教学法的任务设计难度又难以把握，任务的系统性和延续性也难以控制。教育部也在进行英语写作教学改革的探索。如何将任务型教学法应用于英语课堂教学实践以指导英语写作教学，使二者和谐统一，还需要我们在教学实践中不断进行探索。

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