班主任工作之我见

来源:用户上传      作者: 邹建新

　　摘 要：本文从“对学生要充满爱心”、“以学生为主体，以班主任为主导”、“创建鲜明的班级文化，增强班集体凝聚力”三个方面论述了如何做好班主任工作的问题。
　　关键词：职业教育 班主任工作
　　
　　随着近几年普教的持续升温，职业教育陷入困境，生源素质大幅度下降，他们自卑、敏感、逆反性强，讨厌管束，以高压制为主的管理很难实施。面对这些学生，该如何帮其进步，a教会他们做人，使其毕业后有益于社会？班主任作为班级管理的组织者、教育者、领导者，教与学双向交流的信息员及学生学习、生活、娱乐的辅导员、服务员，肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好地学习的责任。因此，班主任管理艺术的优劣直接影响到教学秩序、教学效果和教学质量。那么在新形势下，该如何做好班主任工作呢？
　　
　　一、对学生要充满爱心
　　
　　要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这是教师应遵循的最基本的道德。中等职业学校的学生都是刚刚初中毕业的学生，基本上都是第一次离开父母，没有一点儿社会经验。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你当作知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。2001年我接手的班是学校的二类班，他们的学习、生活、积累各方面都比较落后，学生缺少温暖，他们的心理受到很大的创伤。我首先不嫌弃他们，不疏远他们，给他们更多的关心和爱护，对这个班的学生逐个进行认真研究，掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。对个别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想，三思而后行，努力做到一把“钥匙”开一把“锁”，提高班级工作的有效率和成功率。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。
　　
　　二、以学生为主体， 以班主任为主导
　　
　　“以学生为本”就是以学生为主体，时时为学生着想，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风的形成。班级是学校里最小的一个“家庭”，是全班学生共同的“家”，是学生生活的一个舞台、一个交流的空间，是一个充满情趣、充满人文、充满魅力的地方；也是一个身心得以发展、个性得以张扬的地方，更应是一个让人长大后充满回忆的地方。它的成员是来自四面八方而且思想较为复杂又可塑性很大的青少年，他们正处于个体意识形成的初始阶段，是形成正确人生观、价值观和世界观的关键时期，作为一班之主的班主任要面向全体学生，尊重全体学生，让每一个学生都成为班集体的主人，参与班级管理。班主任的工作不仅仅是管理学生，更多的应是和学生共同生活、共同成长、共同交往的一段精彩的人生旅程。因此班级管理必须突破“以教师为中心”的传统的管理模式，要努力创设宽松和谐的氛围，使学生以主人翁的身份主动积极地参与班级的管理。近年来，我对这种管理模式进行了尝试，并取得了可喜的效果。具体做法如下：（1）在班级管理中给学生留出“空白”地带，让学生参与决策。比如制订班级公约时，班主任除了在重要项目上给予指点外，其余则交给学生民主协商，在征求广大学生意见的基础上制定出切实可行的班规。在落实的过程中把重视个性、发展个性与形成良好的班风协调起来，从而内化成为他们追求的目标，促进学生进行自主管理。（2）合理地组建小组。新课程提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级管理中我也采用这种管理方式，组建小组前先考察每个学生的个性差异、能力特征、学习习惯、性格、成绩等因素，每小组一般配一名优生、两名中等生、一名后进生，优生担任组长，以便开展组内互助和组间竞赛活动，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”，在民主、平等的班级管理氛围下，引导学生自己发现合理的管理方法，寻找适合学生自己的管理模式，使学生乐于成为班级管理中的主人。（3）在加强班级的管理中，注重个性教育，努力发展学生的多样个性，为不同个性的学生提供公平的发展机会，作为班主任，要积极创造条件让每一位学生有机会发挥个性潜能，展示特长，为每一个学生提供发现、尝试、锻炼和表现自己个性的机遇和条件。实行“值日班长制”，用班长职位激发学生的主人翁意识，让学生轮值，设“值日班长登记本”，由值日班长对当天情况进行书面填写，并在全班述职，自我总结，谈当天工作体会及存在问题，全班评出值日班长当天优良中差等级，并把值日优秀者作为下一任班干部聘任的参考，形成竞争机制。实行竞选上岗，使全体学生都长期保持竞争意识，充分发挥其主动性和积极性，提高其综合素质。（4）利用周记的形式来广泛采纳学生对班级管理的意见、建议，健全每两周班干部会议及小组会议，肯定并采纳一些别出心裁的建议，逐步健全班级的规章制度。（5）建立健全监督机制。除了班级委员会外，另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，如果学生对班级委员会、纪检部工作有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查处理，并作出汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任、一种制约、一种监督，从而不断完善其工作。
　　
　　三、创建鲜明的班级文化，增强班集体的凝聚力
　　
　　班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围来感染学生。心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。它不仅体现了班级的精神面貌，而且更重要的是它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。美的环境才能塑造美的心灵。它虽然“桃李不言”，却能使学生在不知不觉中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染。因此，要利用好每一个空间，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既温馨舒适，又催人进取。具体做法如下：1.张贴标语：教室前黑板的上面贴着“立信、团结、求实、奋进”八个大字。明确地向学生提出教师对他们的培养目标。2.黑板报是学生了解世界、接触社会的窗口。力求让两周一期的班级黑板报做到图文并茂、主题明确、内容健康，让学生通过这小小的窗口来了解祖国的历史、倾吐自己的生活感受、描述自己的成长足迹，从而更清楚自己身上的历史使命，更珍惜今天的幸福生活，更懂得人生的最大价值在于奋斗。3.每个寝室建立寝室文化：有响亮的寝室口号、有室员共同遵守的寝室规章、有室员共同奋斗的目标、有各寝室成员对自己灿烂未来的蓝图设想。4.让学生在音乐教师的指导下，选用喜欢的旋律，填上自己写的歌词，拥有一首自己的班歌。唯物辩证法认为，正确的意识对事物的发展起促进作用。精神的力量是强大的。在班级管理中，需要渗透一种班级精神。这种精神一旦为全班学生接受，将内化为一种集体信念、一种集体心理品质、一种让全班深受鼓舞的战斗豪情。5、经常为学生设置竞争的班级氛围。我们知道，竞争越来越成为这个时代的主旋律。优胜劣汰是自然规律，没有竞争，无以求生存；没有竞争，无以求发展。竞争也告诉我们，传授知识不再是我们教育的最终唯一的目的，关键是让学生学会学习、学会竞争、学会合作。作为班主任，要不断地为学生创设主动学习的环境。现在的多数学生家庭比较富裕，在生活上他们不用主动去“竞”，去“争”，因而竞争意识相对薄弱。针对这种情况，在班级中创设主动竞争比拼的氛围，加强学生的主人翁意识，显得十分有必要。比如班级结合学校活动向学生提出“学习进步我能行”、“互相合作我能行”等倡议，让学生在比赛中你争我赶，在竞争中争做班集体的主人。从多种角度培养他们的竞争意识，为他们树立竞争目标，帮助他们确立竞争对手，让学生生活在竞争的环境中，时常有急迫感，逐渐主动地参与到竞争中去。教师要运用多种方法使学生变被动为主动，实现班集体主人的价值。班主任还应该每时每刻注意发现学生身上的闪光点，使它发扬光大，在学生的思想上贯彻“我能行”的教育，逐步提高其主人翁的竞争意识。学生敢于面对竞争，把自己当作主人，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，“竞争意识”才会在学生的思想深处扎根，才会真正懂得“我是班集体的主人”。
　　班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，我们要在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
　　
　　参考文献：
　　［１］张庆远，宋载铭，吴先正.班主任大全.四川大学出版社出版.
　　［２］林崇德.教育的智慧――写给中小学教师.开明出版社出版.

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