班主任工作之我见

来源:用户上传      作者: 刘永军

　　班级是学校的基本单位，班主任是学校最小的管理者，班主任工作直接影响到学校的生存与发展，所以做好班主任工作尤为重要。要想做好班主任工作，班主任就必须和学生拉近距离，做学生的知己，真诚地关心爱护学生，加强民主管理，充分发挥班干部的助手作用，这样班主任工作才能做得得心应手。
　　一、民主管理
　　要实施民主管理，班主任首先要彻底打破传统观念，充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，建立起新的民主型师生关系。这样，才能调动学生的积极性和主动性，学生才会热爱班主任、热爱班级，才会配合班主任的管理。
　　二、多给些鼓励
　　有位教育专家曾说：“比责备更深刻的是鼓励”。的确，多鼓励是老师的一把金钥匙，它往往能使枯木逢春，为学生撑起了一片蓝天。我们应该多用赏识的目光真挚地对待他们，大音希声、大象无形，千方百计地为每位学生都创造进取的机会，让自信伴着他们走过精彩的人生。
　　三、多给学生一些关爱
　　一个好的班主任不但要在学习上关注学生，而且要在生活上关心爱护学生。在班主任工作中，热爱学生是出发点，是教师的天职，是师德的重要表现。班主任热爱学生才会得到学生的热爱、尊重。班主任对学生的热爱应当是真诚的。这种真诚具体体现在班主任对学生教育过程中的热心、耐心、细心和信心。班主任对学生的热爱绝不意味着迁就学生，迁就会使学生失去严格的要求，没有要求也就没有教育。只有当班主任把对学生的真挚热爱和严格要求统一起来的时候，才会体现出对学生的深厚感情，才会发挥教育作用。班主任对学生的热爱不能是偏爱。班主任应该坚持对全体学生全面负责，将集体教育与个别教育相结合，做到客观公正、发扬民主。班主任对学生的热爱还应该体现在注意身教重于言教，处处以身作则上。现在大多数学生受家长宠溺，表面上很坚强，但是心理非常脆弱，因此班主任的一个关怀的眼神、一举手、一投足往往令他们倍感关怀与亲切。
　　四、对学生多一点理解
　　在班级工作中对后进生的转化是班主任工作的难点，老师对后进生的理解是使后进生思想发生转化的关键。
　　1.理解后进生的对抗情绪
　　后进生长期受压抑，缺少温暖，好像周围的人和事总与自己过不去，很容易导致偏激情绪，在开始阶段有些后进生甚至会出现暴力倾向。当老师找其谈话时，可能会出现两种情况：一是当面顶撞老师，表现极为不满；二是表情冷漠，沉默不语，表现出极强的对抗情绪。这时，班主任必须冷静，善于疏导，给予理解。可以中断谈话或者巧妙地变换话题，这样做既可缓和气氛，又可了解其内心世界。俗话说，话不投机半句多，要让人讲话，就得首先让人相信你的话，切忌针锋相对、居高临下、以势压人。戴帽子、打棍子，甚至冠以莫须有的“罪名”，只能恶化师生关系，轻则争吵，重则发生冲突，把后进生推向教育的对立面，对今后的转化工作不利。
　　2.理解后进生的反复表现
　　容易反复是后进生的一大特点。后进生在思想、学习、行为等方面已形成了一些不良习惯，彻底改掉并不容易，也不现实。这就要求班主任必须相信后进生一定能教好，意识到后进生的反复是因为自我控制能力较差，在内外因素的作用下，这种反复就会自觉不自觉地表现出来。因此，在做后进生的转化工作时，我们要做好长期工作的准备，不要因为他有了进步就松懈下来，或者因为反复而失去信心。当后进生出现反复时，应该认真同他总结成绩，尽可能地挖掘他的闪光点，只要他有一点点的进步，就应该给予肯定。在此基础上，还要深入了解后进生反复的原因，给后进生注入新的前进的动力。
　　3.理解后进生的学习成绩
　　一般后进生的学习基础较差，学习能力不强，学习习惯也不好，所以，我们对他们的学习成绩不能要求过高，否则欲速则不达，容易伤害自尊心，打击其自信心，产生反效果、负效应。班主任不要总是拿尖子生与后进生的成绩做比较，甚至在班上评头论足、冷嘲热讽。讥讽和挖苦，只能加深后进生的自卑感及妒忌心理。班主任也不能过度表扬奖励优秀生，使后进生对奖励可望而不可即，甚至望而生畏。后进生自己和自己比，进步了，就可以获奖。一个高明的老师善于用放大镜观察、发掘学生的优点，大力加以赞扬肯定，从而使后进生在一次又一次的赞扬肯定中，不断提高自信，激发其向更高的目标奋进。
　　五、发挥班干部的助手作用
　　班干部就生活在学生中间，他们对班级情况的了解要比班主任细致，及时得多，只有把他们的积极性主动性调动起来，才能把班级管理得好。
　　总之，要做好班主任工作，班主任就需要多动脑筋。

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