高职院校课堂教学中以生为本原则实施途径探究

来源:用户上传      作者: 汤洪俊

　　摘 要：以生为本原则是课堂教学的一项重要原则，只有坚持以生为本才能充分实现课堂教学的目的和价值。在高职院校课堂教学中只有尊重学生、关心学生和突出教学中的学生学习主体地位才能实现以生为本。
　　关键词：高职院校 课堂教学 以生为本
　　
　　课堂教学中有许多原则，其中最重要的一条原则是以生为本原则。课堂教学中的以生为本原则就是指在课堂教学中一定要坚持以学生为中心，以学生为教学的出发点和归宿点，评价课堂教学的效果是看学生的知识和相关能力提高程度。在课堂教学中，只有坚持以生为本才能充分实现课堂教学的目的和价值。那么在高职院校课堂教学中如何实现生本原则，笔者认为主要有以下几个途径：
　　
　　一、尊重学生
　　
　　马斯洛理论把人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。现在的年轻人尤其是大学生自尊心强，渴望得到社会、教师和他人的尊重，作为高职院校的大学生他们许多自认为是高考的失败者，往往带着自卑的情绪来到学校，这时得到教师的尊重可以使他们树立信心，焕发他们对学习、生活的热情。在课堂教学中尊重学生要做到以下几点：
　　首先教师要树立师生平等的理念。教师要改变传统的“老师至上”的观念，应该把学生当作平等的主体看待，上课时不要摆出高高在上的架势，应该体现出一种亲和力，让学生接受你。教学的成功与否主要取决于学生对教师的知识和情感认同的程度。所谓“亲其师，信其道。”如果学生从内心排斥教师，那么教学效果一定很差。
　　其次批评学生要注意方法。高职院校的大学生课堂纪律相对于其他本科院校学生较差，不少学生上课睡觉、讲话、玩手机、听音乐、看课外书，甚至迟到、旷课现象时有发生。教师对于学生违反课堂纪律现象一定要给予批评教育，同时也要注意方式方法，批评教育学生语气一定要委婉，内容一定要就事论事，要让学生明确违反纪律的危害性，明白老师批评他们是为他们好。
　　最后尊重学生不是放纵学生。有些教师为了图个“清净”，放弃了对学生的批评教育，对于违反课堂纪律的学生听之任之；有的教师认为只要学生不影响我上课，学生做什么与我无关。这些想法和做法都严重违背了教师的道德和职责。
　　
　　二、关心学生
　　
　　关心学生是对教师的基本要求之一，那么在课堂教学中如何关心学生呢？
　　首先在课堂教学前，教师要搞清楚学生原有的知识结构，对于课程学习的要求和想法，对于教学方法的要求和想法。这些都可以作为教师进行教学规划的重要依据。
　　其次教师在教学工作中，要及时听取学生对教学内容、进度、方法的建议，根据学生的要求对教学做相应的调整。
　　最后教师要关心那些课程学习较差的学生，帮助他们分析原因，制定合理的学习规划，提高他们的学习效果。
　　
　　三、突出教学中的学生学习主体地位
　　
　　在课堂教学中要坚持“教师的主导地位和学生的主体地位”，但现在教学中学生的主体地位往往得不到重视，这也违背课堂教学中的以生为本原则。要突出教学中的学生学习主体地位可以从以下几个方面着手：
　　（一）创设民主、宽松、和谐的教学氛围，引导学生主动参与到学习过程中
　　美国心理学家罗杰曾说：“创设良好的教学氛围是保证教学进行的主要条件，而这种良好的教学氛围是以良好的师生关系为基础的。”营造民主、平等、和谐的教学气氛主要途径如下：
　　首先在角色定位上，教师要摆正位置，不以“权威”、“先知”自居，减少“身份角色”，不以压代教。“在语言表述上，少用命令式、训斥式教育，多一些商讨、对话，循循善诱，因势利导，以平等的态度，平易近人的风格来教育人、引导人、感染人。”［１］
　　其次要尊重学生的个性，用辩证的发展的眼光看待学生，坚信每个学生都是可以成才的。要学会欣赏学生，赏识学生在学习过程中独特的富有个性的理解和表达，尽管那表述和观点也许还是显得那么的稚嫩和不成熟。要培养学生探索意识，让学生勇于质疑，变“权威教学”为“共同探讨”，让学生以发现者的心态去探索、求新，去寻觅独创性的答案，使学生在成功思维的体验中增强学习信心，在快乐中学习，在学习中享受快乐。
　　最后注重情感投入，调动学生学习积极性。情感不仅影响学生学习的积极性和主动性，还可以影响一个人智能活动的效率。在教学中，教师自身的情绪状态如何，对学生情绪变化直至教学质量有直接明显的影响。有的教师为了保持所谓“严谨”的学者风度，刻意表现出一种缺乏热情的“严肃”的教态，由此引起了整个教学气氛的呆板、沉闷、压抑，抑制了学生的兴奋情绪，大大影响了教学效果。而充满热情的教师会使整个教学气氛活跃、生动，使学生在这种情绪感染下振奋、激动，从而使学生的智力水平也进入积极状态。“教学的奥秘就在于要唤醒、鼓舞、关心学生，使他们的情感处于一种积极、主动、快乐的状态，这关键在于教师要善于调节自己的情绪，把积极的情感通过课堂表达出来，从而引发学生积极的情绪状态。”［２］
　　（二）加强师生间的互动性，提高教学质量
　　教学互动有利于教师业务水平的提高，也有利于教会学生如何学习。在课堂上始终保持教师对学生的提问，学生会觉得紧张、刺激，思想不敢开小差，因为他们不知道老师会在什么时间提问，不知道老师会提问什么问题，不知道会不会问到自己。”同时，教师的提问也把课堂教学的内容空间上加以扩展，引导学生的学习方向，帮助他们摸索学习方法。所以，在教学中，要通过各种方式加强师生间互动性，例如：提问法、讨论法等等。实现教学互动，就是尊重学生在教学活动中的主体地位，真正体现在教学过程中的以生为本，把学生被动的效果变成主动的效果，这才是高质量的教学效果。
　　（三）适应高职教育的需要，注意实际能力的培养
　　高职教育的显著特点是突出对学生实际工作能力的培养，以“学会做”为标准，在安排理论课的同时，必须加强实践性环节，使理论与实践相结合，将掌握的知识向能力转化，为达到这一目标，通过实训，使学生适应岗位环境至关重要。例如瑞士洛桑酒店管理学院的教学模式是实训式教学模式，瑞士洛桑酒店管理学院的教学楼是完全按酒店的模式设计建造的，目前全校在校生逾千，其中一半在世界各地酒店实习，一半在校内。全校有300余间标准客房、7间具有不同特色的餐厅，相应的厨房、酒吧、宴会厅、网球场、健身房一应俱全，学生在校学习、生活、举止谈吐、衣饰一律按酒店工作实践要求严格训练。由于经济等条件的制约，目前我国的高职教育还不可能走“洛桑之路”，但是我们要采取各种方法在日常学习生活中有意识地给学生提供实践机会。美国数学家保罗哈尔默斯有句名言:“最好的学习方法是去做、去问、再去做。”就是把学生推向具体的实践环境中进行复杂问题的学习。在这种学习过程中，学生如果以积极主动的态度将理论知识、实践技能与实际岗位中的具体问题相融合，并进行思考与探索，那么将有助于巩固和拓展他们的知识获得以及方法能力的获得。比如在计算机机房讲word操作，可以一边给学生讲操作程序，一边让同学上机操作，这样同学们学起来比较容易，而且容易发现问题，解决问题，本来枯燥的内容，也变得有趣了。
　　
　　参考文献：
　　[1]郑玲.坚持“以生为本”构建人性化课堂[J].宁德师专学报（哲学社会科学版)，2006第6期第107页.
　　[2] 侯雁.提高教学质量应以人为本[J].吉林省经济管理干部学院学报，2007年第1期第80页.

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