农村中职生写作能力培养的实践与思考

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　　语文学科的教学目的是要指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。农村学生由于基础较差，语文的阅读能力和写作能力都比较弱，在语文教学中，如何利用现有的条件，提高学生的阅读能力，锻炼学生的思维能力，进而提高写作能力一直是我思考的一个问题，在教学实践中，我采取了加强课内外阅读教学，提高学生的观察能力等方法，取得了一定的成效。
　　一、加强课内外阅读教学，增加学生的知识储备
　　阅读教学是作文教学的基础,阅读能力提高了，作文能力的提高才有保证。阅读和写作的关系就好象种子和土壤的关系，种子只有在肥沃的土壤中才能茁壮成长，作文只有在充实阅读的基础上才能成功，种子要茁壮成长有内外在的因素，内在的因素是种子要饱满，外在因素是人工的施肥和除草还有气候条件；写好作文也有内外在的因素，内在的因素是通过课内外的阅读丰厚学生的知识储备，外在的因素是加大引导力度，使学生通过习作掌握写作的方法与技巧，指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能以形成作文能力。丰富学生的知识储备就要做到以下几点：
　　（一）积累词汇，丰富学生的词汇储备。大家都知道，盖房子要有砖瓦、石灰、水泥，做衣服要有布匹，做饭要有油、盐、米、柴。写作文呢？当然也要有材料，首先是要有词汇。高楼大厦是用一砖一瓦砌起来的，优美的文章是用词汇组合成的。所以说，作文的第一步，也是关键的一步，就是积累词汇。词汇丰富了，才会有作文的可能，因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生正确的理解和运用词汇。
　　积累词汇的形式多种多样，教师在指导学生课内外阅读时，就要注意教给他们一些积累词汇的方法，就是在阅读教学过程中，把重要的词汇摘出来，重点理解，培养学生的兴趣，激发学生的情感，然后用笔记本把这些词汇分类记录下来，或者用卡片将这些词汇记录下来，这样来丰富学生的词汇。此外，还要在课外阅读中，把优美的词汇摘录下来。当然，也可以采用其他方式，比如说整理词汇卡片，词汇报等方式。总之，不管采用那种方式，只要能丰富学生的词汇就行。
　　（二）练习语言，提高学生应用语言的能力。中学生，尤其是农村中职学生，真正对作文有兴趣的少，普遍害怕作文，写不好作文，研究其原因，也就是学生语言不丰富，怎样丰富学生的语言呢？ 杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神”。书读得多了，熟了，就可能写出好文章来。因此，首先应引导学生在读书上下工夫，让学生吸收多种多样的知识，否则，学生头脑干涸，怎写得出好文章？学生说“我不会写”，其实往往是没东西写，无话可说。针对这种情况，首先是语文课上，老师要精讲少析，强化诵读，给学生留下充分的阅读时间，努力让学生走入文本，丰富自己的语言。其次，要注意积累优美的语言，利用早自习的时间，进行读背，这样逐渐的积累，积少成多，词汇、语言丰富了，学生作文时就有了材料，就象起房子有了砖瓦，这样一来，学生也有了兴趣，也有了方法。
　　（三）提炼主旨，增强学生的思考能力。 学生要写出优美的文章，必须要有主旨，主旨就是文章的中心，也是作者的写作意图，学生怎样才能写出有主旨的文章呢？
　　首先，老师在课堂教学中，指导学生阅读，理解文章的主旨，让自己的思想与文章的思想产生共鸣，从而让学生的思想上升到一个高度。
　　其次，指导学生在课外阅读中领会文章主旨，了解作者为什么要写这篇文章。学生在学习课文的时候，通过课内外阅读，了解了一些文章作者的写作动机是什么，这样就可以激发学生的兴趣，把自己的所感、所思用语言表达出来，发表对某件事情的看法，他会有成功的喜悦。
　　二、引导学生学会观察，通过习作提高学生的写作能力
　　观察是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料，是独立进行写作的基础。教师指导学生实际观察，培养与发展学生的良好观察力，也是对学生进行写作的基本功训练的重要方面。这一训练应该是有目的、有计划、有步骤的进行。
　　（一）通过观察事物的某部分，写出富有特征的片段 。学生独立写作的训练，可以从观察事物的一部分开始。如要求学生细致的观察本班的一个同学的面貌，描述这个同学的肖像，要抓住这个同学的最大特点写，写的逼真，但不说姓名，让同学们猜写的是谁。这种训练很有收效，同学们写出了片段有血有肉，生动感人，而且还大大提高了同学们的写作兴趣。
　　（二）通过观察事物场景，写出富有生活气息的短文。 农村是一个广阔的天地，学生可以充分利用身边的素材进行观察与写作，这要在观察事物的部分写片段的基础上进行。农村这片广阔的天地是一个诱人的世界，农村中职学生作文教学有着独特的优势。教师可以引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的、独特的农村事物，搜集写作素材，然后指导学生选择自己最感兴趣的所见所闻、所感。如春暖花开，让学生帮父母到田间除草；收获季节，让学生到田间帮忙拾麦穗；金秋季节，摘棉花、刨花生、收葵花；双休日，喂牲口，养家禽，种蔬菜；寒暑假，让学生随着父母在田间劳作，尝尝劳动的艰辛，体会汗滴禾下土的滋味……然后趁热打铁，指导学生按观察顺序，完成短文写作，选择其中写的较好的在班级朗读。这样因为写作素材与学生密切联系，学生有话可说，有内容可写，有感情可发，有回味可感。学生既学到了农技知识，培养了劳动热情，又扩大的写作范围，培养学生协作的浓厚兴趣。
　　（三）通过观察生活，写出内容充实的观察日记。中学生是有一定写作基础的学生，作为农村的语文教师要在此基础上更好的引导学生，训练指导学生养成写日记的习惯。在作文教学中，可以根据学生的爱好，为学生设置某种需要，激发他们的写作欲望。让学生观察日常生活，写生活中观察到的最感兴趣的事，最后要求学生每日一则日记，久而久之，学生的写作能力会有明显的提高。
　　总之，农村中职学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。这就要求学生学会做生活的有心人，培养习惯，从积累词汇、语言开始，平时多注意观察，留意身边的人和事，积累写作素材，在课堂学习和课外阅读中积累经验，经常多练笔，写片断，写短文，写日记，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只要广泛的涉猎，我想学生的写作能力也一定会提高的。

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