初中数学教学中小组合作学习的策略探究
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摘 要：现在国家对教育的重视越来越高，在中小学的教学课堂里也开始由之前的以老师为主变成以学生为主。在2012年出版的《义务教育数学课程标准（2011年版）》就说到：学习数学的重要方式就是：要认真地听讲、积极的思考、学会动手实践、要学会自己探索和同伴合作交流。合作学习最重要的作用就是能够最大限度的发展学生的全方面的能力，要想让这种能力发挥到极致就要通过改变教师的教学模式和教学理念来变相改变学生的一些学习的方式，让学生能够在一个自主、探究的平台里学习。所以，小组合作学习马上就要变成最流行、最实用的教学模式。但是现在我国长期以来受传统教育的影响，教师对这个小组合作学习的模式还没有真正的被认可，也没有相应的一些理论依据。这样就会使小组合作学习的形式变得单一，小组合作学习的效率也达不到预期。
关键词：小组学习；研究方法；研究策略
一、初中数学教学中为了探究小组合作学习的策略的理论
最近发展区的理论：“最近发展区”理论是由维果茨基提出的，维果茨基认为：学生的发展只有两种情况：一种是学生现在的发展水平，还有一种是最近的发展水平就是“最近发展区”。“最近发展区”里说教学在发展的过程中起到了主导性和决定性的作用，还提出教学的根本不在于“训练”，而是在于激发和形成现在还没有存在的心理机能。维果茨基的理论恰巧和小组合作学习理论的原理相似。所以，教师在教学的时候应该多关注学生的最近发展区，还要提出一些比最近发展区高的问题，让学生一起努力能够上升一个新的高度，这样就能激发学生的潜在能力，还能提高学生的学习兴趣，让学生喜欢数学，实现自己的充分发展。在小组合作的时候，教师要做到引导学生进入自己的“最近发展区”，让学生和同伴之间取长补短来提高自己的学习效果。
二、初中数学教学中为了探究小组合作学习的策略研究的意义
1、探究小组合作学习能够丰富小组合作学习的理论知识。
2、探究小组合作学习能够帮助教师提高合作学习的实践能力。
3、探究合作学习以学生为主体来促进学生的全面发展。
三、初中数学教学中为了探究小组合作学习的策略研究的方法
1、文献法：文献法就是在各种数据库中搜索资料，重点要查询一些关于小组合作学习方面的最新知识，为研究做准备。
2、问卷调查法：心理学研究方法之一就是问卷调查法，这是一种以问问题的形式提出调查内容，然后让调查对象来回答之后收集这些资料。调查的目的就是为了了解教学模式在小组合作中的作用。
四、初中数学教学中为了探究小组合作学习的策略研究的步骤
1、准备阶段：首先设计研究的课题，然后对研究的课题进行初步的一个认证，整理出一个课题论证的报告，完成申报的工作。
2、实施阶段：在研究的前提工作完成后，开始进入实际的操作阶段，设计课题研究的方案，并且进行实际操作，形成研究的论文和研究的案例。利用前期的研究进行总结，调整后在进行后期研究，在进行实践理论的生化。
3、总结阶段：研究成果总结就是撰写一些研究的报告。然后完成结题的报告。接受总课题的评审和结题。
五、初中数学教学中为了探究小组合作学习的策略研究的内容
1、教学模式的介绍：這个教学模式是最重要的组成部分，通过小组的合作和交流，提高课堂教学学生的参与度和自由度。
2、教学模式的指导思想就是：通过推进教学模式来探究研究的范围，探索构建理想课堂的模式。让学生处于课堂上的主人，提高课堂的效率。
3、教学模式的实施：
（1）科学合理的划分小组：一般合作小组的人数都在4-6个人之间。
（2）具体的实施步骤：就是创设指定的情景，自主探究学习的学案，进行合作交流，对疑难问题进行解答，对课题进行检查，然后梳理整理成功。
（3）教学模式的典型特征：教学模式以学生为主体，在教学模式上体现了教师的引导作用。教学模式真正的实现了因材施教。教学模式成功的激发了学生的学习兴趣。
六、初中数学教学中为了探究小组合作学习的策略研究的成果
1、初中数学小组合作学习的准备策略如下：
首先要进行合理的分组，然后保证全体学生在小组合作的时候学习一些相关的培训，保证每位学生都能明确自己的职责，明确自己的定位，来保证小组之间的合作。在教学内容上要讲究策略方法。
2、初中数学小组合作学习的实施策略如下：
首先要掌握合作的实际时机，小组合作学习的关键点就是小组合作的时机。选择时机是最重要的一步。在合作学习的时候，教师要做到即时的干预，还要进行相应的引导和调整。还要在课堂的教学内容上设计一个个细小的问题来创设问题的情境，来引导学生通过合作和探索的方式来进行相应的学习。
3、初中数学小组合作学习的评价的策略：
在评价的时候要面向全体的小组，并且在评价的时候以鼓励为主。在小组合作的时候要做到尽量让全部学生都参与进来，还要注重尽量保持公平。评论的最终目的就是为了让学生有学习的动力。所以，对于不同的小组式的学习，要注意培养教学活动中的过程，不要只重视结果。对于这种小组式的合作学习，要善于根据不同的人设置不同的任务进行灵活的评价。在小组合作学习的过程中教师要及时的对当天分的小组进行评价。同时，在课堂学习的时候，教师要以一个观察者的方式来进行课堂上的观察和评价，还要结合小组的成员的状态来进行调整，对于一些没有结果的小组要进行鼓励。对于得分多的小组就可以多给展示的机会。
结论：
因为实际的条件是有限制的，所以调查的结果不能完全代表现在合作学习的这个现在情况。所以在研究设计上的这些策略适用的对象也只限于这个文章里的人，因为，本次研究不能将所有的小组全都进行调查，所以就要对学生的创新和学习的兴趣要进行长期的调查。
参考文献：
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[4] 董立才.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].魅力中国，2015，（11）.
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