分析初中音乐课堂中合唱教学的有效训练
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摘 要：在初中音乐课堂教学过程中，合唱教学训练是一项重要内容，其关系着学生音乐素养的强化，关系着整个初中音乐课堂教学质量。本文主要从学习合唱指挥、声部单音训练以及纠正发声方法这三个方面入手，对初中音乐课堂中合唱教学训练策略进行探究，旨在提升合唱教学训练的有效性，促进初中音乐高效课堂的顺利构建，仅供相关人员参考。
关键词：初中音乐课堂；合唱教学；有效训练
引言
初中音乐合唱教学训练的开展，在强化学生乐感的同时，促进其团队协作意识的增强，为学生全面发展打下良好的基础。教育部门高度重视音乐合唱，强调学生在参与音乐合唱的过程中，要能够与学生互相配合，并懂得欣赏合唱。但当前初中音乐课堂合唱教学受到多项因素的影响，导致合唱教学训练的有效性不足，因此对这一问题展开探究是非常必要的。
1学习合唱指挥，了解手势意图，领会思想内涵
初中音乐课堂中，合唱训练的开展必须要以合唱指挥为灵魂，在整个合唱过程中，合唱指挥的手势对于演唱者来说具有一定引导作用，这就需要演唱者在合唱的过程中能够准确了解合唱指挥的手势意图，明确其中所蕴藏着的思想内涵，以便更自如的进行合唱。因此在初中音乐课堂合唱教学训练中，要引导学生认真学习合唱指挥，对合唱指挥手势意图和思想内涵进行整体把握，这是提升合唱水平的关键，并且有助于促进初中音乐课堂合唱教学训练成效的改善。
比如在《大海啊，故乡》合唱训练过程中，为确保学生能够准确把握合唱指挥的手势意图，在实际教学过程中需引导学生认真学习歌曲指挥方法，教师可运用多媒体可见来对3/4指挥图示进行展示，并在讲台上为学生做出具体示范，此种教学方式下，能够令学生对于合唱指挥的动作规范形成一个清晰的认知，并能够通过学习来了解合唱指挥的手势意图。在教师示范的基础上，可组织学生就合唱指挥手势动作进行练习，尤其是要注重细节处理，比如指挥左右手所代表的是高声部和低声部，在指挥时要令指挥者的左手略高于右手，指挥动作幅度变化与歌曲情绪变化密切相关，情绪高涨的情况下指挥手势动作幅度也比较大，反之，若歌曲情绪相对平稳，则指挥者的手势动作幅度也相对内敛。针对歌唱的音量，合唱指挥过程中一般通过手势前推后拉来进行表示。在初中音乐课堂教学过程中，为确保合唱教学训练的有效性，在学习合唱指挥时，教师应当就合唱指挥基础内容进行具体讲解，并带领学生进行练习，通过实践操作来加深学生对于合唱指挥手势意图的理解和记忆，促使学生能够在合唱训练的过程中认真听指挥，从而获得一种优良的合唱体验。歌曲合唱的过程中，合唱指挥手势为指挥者与合唱者之间的交流提供了载体，以此来替代合唱过程中的语言交流，指挥者的思想通过指挥手势来进行传递，因此在初中音乐课堂教学中，合唱教学训练需要令学生对于合唱指挥相关知识进行一个整体的把握，以更好的为合唱教学训练提供支持。
2声部单音训练，提升合唱音准，稳步提升合唱水平
初中音乐课堂中合唱教学训练是一个系统化的过程，必须要采取正确的方式方法，盲目开展合唱训练将无法达到理想的效果，尤其是极容易在音准方面出现问题，这就势必会影响整体合唱水平。因此在初中音乐合唱训练过程中，教师要以声部单音训练作为入手点，促进学生合唱音准的有效提升，令学生能够准确把握歌曲旋律，稳步提升学生的合唱水平，提升歌曲合唱的专业化程度。
比如在对《我是中国人》开展合唱训练时，为提升学生合唱音准，教师可从声部单音训练入手，以此来为学生音准的提升打下良好基础。声部音准训练中，声部单音训练是一项基础性内容，可从高声部和低声部来对学生进行划分，令不同声部随着钢琴来对单音进行模拟演唱，并在演唱过程中认真聆听，确保声部音准与钢琴音准之间趋于一致，这一过程中对于学生的听辨能力提出了较高的要求。在合唱过程中要引导学生轻声歌唱，以更好的对钢琴音准进行听辨，待学生多次跟随钢琴进行模拟合唱后，教师可精选其中某两个声部，围绕单音开展合唱训练，比如围绕do和mi出发，在钢琴上同时将这两个音的三度音程按下，在学生模拟合唱的过程中，认真聆听，从中对自己钢琴声部进行仔细寻找，之后在发声过程中要保持轻声，声部演唱的同时要对令一声部进行聆听，确保音准得到保持，在此种训练方式下，坚持一段时间后就能够有效强化学生的音准能力，为初中学生合唱水平的提升打下良好的基础。应当注意的是，在初中音乐课堂合唱训练的过程中，教师要掌握好合唱教学训练的整体节奏，在声部单音训练的过程中不可急于求成，而是要坚持循序渐进，以稳步提升学生音准水平，将歌唱与聆听有机结合起来，从而促进学生合唱水平的不断提升。
3纠正发声方法，强调音色和谐，实现三腔共鸣
从本质上来说，合唱是一项复杂的活动，需要音色保持和谐统一，这就对演唱者的演唱方法提出了较高的要求，必须要保证演唱的科学化。但对于初中学生来说，其音乐水平有限，歌唱过程中往往难以掌握科学的方法，误以为高音就是喊唱，此种情况下不利于和谐统一音色的形成，也不利于合唱训练成效的改善。实际上，所谓的和谐统一的音色，并不是指个人的聲音，而是要在群体轻声歌唱的基础上，真正实现三腔共鸣，方可达到良好的合唱效果。
比如在《天路》合唱训练过程中，要基于初中音乐课堂合唱教学目标出发，了解学生音乐基础水平，组织学生开展系统化、科学化的发声练习，对学生的发声方法进行纠正，令学生能够在发声训练中找到正确发声位置并进行仔细体会，记住这种发声的感觉，这就有助于学生更好的体会高音歌唱的轻松，促进学生合唱水平的提升。为更好的实现这一目标，在合唱训练过程中要引导学生进行头腔、口腔和胸腔共鸣，也就是说，通过这三腔的协调运作，来达到良好的发声效果。教师可在现场为学生做出示范，引导学生对三腔共鸣进行体会，尤其是要引导学生对比三腔分开与三腔共鸣所达到的发声效果的不同，令学生对于三腔共鸣音色形成一个具体的体会，这就有助于学生更好的进行发声练习。随着训练活动的开展，学生逐渐能够掌握歌曲的旋律，在轻声歌唱的过程中实现三腔共鸣，打造和谐且统一的音色。
结语
总而言之，初中音乐课堂中合唱训练的开展，是提升学生合唱水平并培养学生音乐素养的有效方式。为确保合唱教学训练的有效性，要致力于夯实学生的音乐基础，结合学生音乐水平以及接受能力进行综合分析，引导学生灵活合唱指挥意图，提升合唱音准，并确保音色和谐，从而促进初中学生合唱水平的不断发展，促进初中音乐高效课堂的顺利构建。
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作者简介：
王丽群（1974年02月），女，汉族，吉林省松原市长岭县人，松原市长岭县新安镇第一中学音乐教师，研究方向：中学音乐教学。
（作者单位：吉林省松原市长岭县新安镇第一中学）
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