新课标下小学语文作文教学激励性评价的探析

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　　【摘要】长期以来，作文教学是重“作前指导”轻“作后评改”。新课程评价标准指出：“评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价的角度从终结性转向过程性、发展性；更加关注学生的个别差异”。基于此，我校参研师生对作文评阅进行激励性评价的研究---“赏识评阅，亮点加分”的尝试，取得了很好的效果。
　　【关键词】小学语文；作文教学；激励性评价
　　引言
　　学生是一个个感性的人，思想活跃，情感丰富，渴望得到他人的重视和赏识。学生的习作中饱含学生的态度、情感和思想。教师认真批阅学生的作文，这是对学生的一种尊重；给学生作文中的亮点加分，这是对学生的一种赏识。激励性评价学生的作文也是师生情感的一种交流。如此评阅，学生的情感思想得到了尊重，他的文采得到了欣赏，学生的作文兴趣也就被激发了。
　　“作文激励性评价”从学校和学生的实际出发，在强化写作前指导的前提下，实现作文评价方法的转变：由“指令性、接受式”到“以人为本、民主发展”的转变，从挑剔变成赏识。这样不仅愉悦了学生，更愉悦了自己，融洽了师生之间的关系，使学生易于接受你的写作前指导和修改建议，从而形成良好的写作态度和习惯，进而提高作文水平。
　　1课题组老师要提高自身文学素养，苦练内功
　　我们要想方设法地引导教师苦练内功，内外兼修，厚积薄发，不断地丰富自己的文化知识、完善知识结构，不断地从阅读中汲取营养、从反思中取得收获，使自己的文化底蕴逐步丰厚起来。
　　2语文课堂教学要创新
　　为提高阅读教学的课堂效益，我们还要继续改进课堂教学，探索“自主合作探究”的教学模式，重在阅读方法的指导，提高效率，节省时间，增加阅读的时间，增加阅读量。教学中符合语文教学的规律，以读为本，以悟激情，以读促写，让学生边读边思，不动笔墨不读书，充分调动学生的多种感官，动口、动眼、动手、动脑来学习语文。我们具体措施是：
　　2.1改革备课制度和方法
　　倡导课题组的老师备简案，以学生活动为主，加强单元的梳理和研讨，尝试一课一备或单元整体备课。
　　2.2 改革课堂教学模式
　　充分发挥小组合作学习的作用，“互助小组”最大特点是人人参与，以学生的活动为中心，人人动脑动口动手，广泛交流信息，能最大限度地发挥其主观能动性。在小组活动中要注意：小组要优化组合。精心设计讨论问题。主持好讨论。做好总结和讲评工作。
　　2.3改革作业的设置
　　给学生留出读书的时间，打破原先以基础知识为重点、泛泛机械的训练方式，改为以阅读为主，重读、重摘抄、重背诵。
　　3用好快乐书吧，完善语文学习主题
　　围绕主题，充分利用快乐书吧开展语文综合实践活动，让学生在活动中丰富语言积累，运用语言，形成语文能力。实践活动可以结合阅读向其他学科、向社会实践和家庭生活等各个领域延伸，有层次、有计划地开展系列活动。
　　4创新机制，注重多元评价
　　在开展主题评价时，首先是多员参与评价，教师、家长、同伴、自己都是主题学习的参与者、评价者，从不同角度发表各自的看法。其次是多纬度评价，在每次阅读活动中给学生如实记载学生的学习收获、疑惑、感受等，详细摘录学习活动的点滴成功或教训，学生参与活动的态度，情感体验、活动成果都是评价的内容。让学生在记录、交流、评价中表达情感，提升情感，在生活中实践，在生活中运用，得到精神的满足和智慧的提升。
　　5明确激励性评价体系，确立了激励性评价体系
　　“赏识评阅，亮点加分”应遵循的三大原则。
　　5.1少改多就的原则
　　评阅学生作文时，尊重学生，赏识学生，少改动学生作文，尽量保留学生作文的原样和原味。
　　5.2实践性原则
　　以学生作文为抓手，赏识评阅，激发学生自我赏识、二次修改的兴趣，加强学生作文能力的培养。
　　5.3激励性原则
　　根据实际情况，在赏识学生作文的基础上，力求做到真诚热情、合理科学，形成科学的、有激励价值的评分细则和评价指标。
　　6课题研究取得了预期的研究成果
　　在课题研究中要注意获取和积累大量第一手资料和事实，严谨的科学态度。准确、恰当地梳理和提炼课题研究成果，使之被推广应用，解决当前在小学语文教学中的一些问题或者困惑，最终发挥我们的课题研究的真正效用。具体成果形式：
　　（1）《农村小学作文激励性评价的研究案例集》。
　　（2）《农村小学作文激励性评价的研究论文集》。
　　（3）《农村小学作文激励性评价的研究成果集》。
　　（4）“农村小学作文激励性评价的研究”课题研究开题、中期和结题报告。
　　（5）交流或发表课题研究成果论文---何大奎：《农村小学作文激励性评价的研究》；张光松：《小学语文作文评价有效性的实践探索》。
　　7课题研究存在的主要问题
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　　7.1影响学生写作的因素太多
　　有师资队伍构成层次的，有教师教学理念、教学行为方面的，有学生行为习惯和阅读兴趣方面的，还有教学管理方面的。而本课题历时一年，在这有限的时间里，触及那么多层面，实在是力不从心。
　　7.2本课题的研究需要一个浓厚的研究氛围、学术氛围
　　而目前师资队伍的建设、图书馆的开放模式、学生能自由支配的时间、语文在学生及家长心中的地位等，还制约着本课题研究的进程和效果。
　　7.3本课题组成员毕竟不是专门的科研机构工作人员
　　课题研究方面没有充分的经验，需要专家的引领，需要务实地探究和大胆地实践，面对繁重的教学任务，需要排除在时间、精力、人力等方面的诸多困难，才能完成课题任务。
　　8今后的改进设想
　　我们深知，要真正做好本课题的研究，需要全体课题组成员亲力亲为，还有学生的积极配合。因此，我们下一阶段的研究计划设想如下：
　　（1）在做好既定的工作安排的同时，继续进行相关理论的学习，做好理论分析，为课堂研究建立理论支撑。
　　（2）全面研究学生，充分把握学情，进一步丰富激励性评价体系，使其更具可行性、科学性和操作性。
　　（3）继续邀请专家来校指导，推进课题研究。
　　（4）积极参与作文教学和作文评阅，定期总结研究成果、撰写论文。
　　参考文献
　　[1] 陈肖林.优化小学语文教学评价体系的探讨[J].中国校外教育，2011（23）.
　　[2] 劉雪梅.小学语文作文教学有效性策略简析[J].新课程（小学），2012（05）.
　　[3] 刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013（10）.
　　基金项目：本文系河南省直管县2018年度固始县基础教育教学研究项目立项课题《农村小学作文激励性评价的研究》（立项编号：JCJY1801001）的研究成果。
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