中学管乐队的教学现状及解决方法
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【摘要】管乐队是学校开展升国旗、欢迎仪式和运动会等重大活动的重要组织。管乐队的排练教育作为学校音乐教育的重要组成部分，其教学质量对学校的音乐教育发展具有重要的影响。本文就中学管乐队的教学现状进行研究和分析，并提出相应的解决办法，旨在提高中学管乐队的教学水平和教学效率，望能为有关方面的研究提供参考。
【关键词】中学管乐队；教学现状；解决办法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
如今，我国的公共艺术教育改革逐渐深入，使中学音乐教育实现了进一步发展。管乐艺术属音乐表演范畴，具有极强的音乐表现力，对提高学生对音乐的理解和音乐表现力具有促进作用[1]。近年来，我国中学管乐队的数量和质量均得到了大幅的提升，并开设了专门的教学课程。但在实际教学中，仍存在一些问题亟需解决，因此，对中学管乐队的教学现状及解决方法的研究具有现实意义。
一、中学管乐队的教学现状
（一）师资力量薄弱
我国在管乐演奏及管乐教学方面较国外有着一定差距，表现为管乐教育人才和教学方案的缺乏。在这种背景下，由于中学管乐队教学师资的匮乏，导致学生不能得到专业的演奏激技法的训练，严重影响了管乐队的教学质量。有些学校在管乐教师匮乏的情况下，甚至会让其它课程的教师来代为教学，而其它课程的教师对管乐教学的知识与技能十分陌生，教学也只是根据教材照本宣读，不能在具体技能上对学生进行指导，学生无法从教学中学到有用的知识，也就无法提高管乐队的教学质量与效率[2]。
（二）教学观念落后
有调查显示，中学生对管乐学习有着较为浓厚的兴趣，但由于学校各种因素的限制，导致管乐教学效率较低。具体表现在学生家长和学校领导观念的落后，其认为学习管乐会影响学生主要课程的学习。久而久之，学生在这些观念的影响下，也会认为学习管乐是浪费时间的行为。即使部分学生能够坚持学习管乐，大多是本着考试附加分或是专业考级的目的，不能实现让孩子发自内心地去学习管乐。现虽有大部分学校为响应政策开设了管乐课程，但只是开展了一些表面工作而未能落到实处，有些学校甚至一个学期对每个班级只进行1-2课时的管乐教学。此外，我国在管乐方面也缺乏一个正确的导向，应该让学生认识到学习音乐的不易，进而确定自己的发展方向。
（三）学生学习心态不正
部分学生在进行管乐学习时，不能很好地摆正自己的心态，认为教师教学的几个小时就可以达到良好的教学效果，进而在课下不去自主练习。但仅凭教师这短暂的教学是远远不够的，一些有难度的曲子甚至得好几个课时的系统教学，再加上学生长时间的反复练习才能基本掌握[3]。
二、中學管乐队排练中存在的问题
中学管乐队在排练过程中存在编制不合理的问题。有调查显示，大部分中学生偏喜欢于长笛、小号和簧管这类轻巧和简单易学的乐器，而管乐属低音铜管乐器，具有低音小、重量大等特点，一般很少有学生去选择管乐类乐器。同时，中学生对管乐专业的知识比较缺乏，再加上学校的经费有限，不能购置管乐这类低音的音乐器材，这也是目前便携式乐器组成的管乐队比例异常的主要原因。
在具体排练过程中，还存在校音方式单一的问题。要想维持乐队的均衡，必须保证乐队整体音准的一致性。但现在大多数教师在教学时，均采用管乐校音器来进行音准的校正，没有重视学生的调性感觉和听觉功能。而校音器校正音准的方式也十分单一，从整体调整再到个人完善是有听觉差异的。对此，应鼓励学生利用自身的听觉来进行音准调整，校音器可起到辅助作用，同时利用口腔、口唇等来调整乐器音高[4]。
教师在具体教学中，往往会过多地关注乐曲的连贯性，进而忽视了整体的音响效果。这时教师可通过分开排练的方式制定相应的排练计划，避免占用学生的学习时间，协调排练时间和学习时间，促进学生的全面发展。同时这样的教学方式使学生更易获得相应的成功经验，并得到家长更多的理解和支持。
现在不乏有许多教师盲目地追求演奏的高效率，而忽视了发挥各个乐器的最佳演奏效果，并且不同的乐器有着不同的音色和音调。若在演奏中节奏没有太大的变化，没有更深层次地处理开头和结尾，将无法充分表达出乐曲所要表达的思想和情绪。
三、中学管乐队教学的优化策略
（一）创新教学模式
学生作为管乐教学的主体，如何激发其学习热情就成了教师亟需研究的问题。对此，教师可通过开展多种形式的教学活动，为学生营造一个良好的学习环境，并遵循相应的教学规律，满足学生的学习需求。可采取基于课堂形式开展集体教学，向学生传授管乐演奏方式的理论知识，并帮助学生进行管乐作品内涵的分析；还可采取分组教学的方式，将不同声部的学生分为一组，对合奏过程中遇到的难题以小组的形式进行分析和探讨，做到各声部节奏标准、音准统一、音量平衡、音响协调，整体呈现出完美的效果[5]。还应采取一对一教学方式，教师亲身教授演奏的气息、口型和姿势，并对学生提出的问题进行及时回应。此外，教师还应组织学生定期进行专业汇报，在充分展示后要求学生进行相互总结，促进共同发展。
（二）建立健全管乐教学的管理机制
要想保证管乐教学质量，必须制定完善的管理机制加以规范。首先，对于资金控制和辅助设施必须要满足相应的要求。对此，学校应为管乐教学提供专门的教学场地和必要的经费支持，并及时购进相应的教学资料和配套乐器，推进管乐教学的顺利开展。接着要进行师资力量的培养与管理，对现有的师资力量进行整合，合理布局。同时在社会广泛招聘优秀的专业人才，提高整体的师资水平。对于管乐教学来说，最重要的就是艺术实践活动，对此，教师要积极为学生创建更多的实践机会，并对学生的具体行为和表现进行指导。学生也可在每次实践活动结束后提出建议并总结经验，进而不断优化教学过程，提高学生的管乐演奏能力。
（三）建立完善的评价机制
教学评价在教学过程中起到促进、反馈、导向和调整的作用。教师的鼓励能够调动学生的学习积极性，并使其建立学习管乐的信心，反之则会使学生的自尊心和学习兴趣受到伤害。由于不同的学生具有各自的特点，教师在进行评价时要从态度、兴趣、意志、个性和品德等方面进行综合考核，以管乐演奏技能和技巧、管乐知识及音乐素质、音乐参与、合奏与创造和学习品质作为主要的考核标准，发掘学生的潜能，并激发学生继续前进与学习[6]。
四、结束语
综上所述，随着新课改和素质教育的不断深入，中学管乐教育作为音乐教育的重要组成部分，对学生开展管乐教学，能够培养学生的音乐素养，并激发学生对管乐的学习兴趣。对此，教师要正确认识管乐队的教学现状与存在的问题，并通过创新教学模式、建立健全管乐教学的管理机制、建立完善的评价机制等方式进行有效解决，促进中学管乐教学的更好发展。
参考文献
[1]涂维佳.浅谈中学管乐队的教学现状及解决方法[J]. 戏剧之家，2013（7）：153.
[2]石方杰.浅谈中学生管乐团的管理[J].网友世界， 2013（7）：73.
[3]陈正星.浅析如何协调中小学管乐团的知识性与兴趣性[J].北方音乐，2017（37）：175.
[4]王皓儒.浅谈普通高中校园民族管弦乐团的组织与排练[J].今传媒，2016，24（6）：159-160.
[5]魏星华，眭辉军.浅谈学校民乐队建设[J].北方音乐， 2017（37）：169.
[6]杨会章.中小学管乐队的现状与发展[J].北方音乐， 2018（8）：212.
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