如何激发小学生语文阅读兴趣
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爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、激发自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。可见培养阅读能力是极其重要的。
那么，怎样激发小学生的阅读兴趣呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读
1.创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣
小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此，要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征，能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。其次，要使学生帶着问题去阅读，最后，为学生创设有吸引力的学习环境，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。
2.朗读默读结合，掌握正确阅读方法
在进行阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。朗读和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。在不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主； 以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主。同时，在学生阅读中，要做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”围绕“理解一体会一吸收运用.”这三个指导目标进行默读训练。从而使学生真正懂阅读，会阅读，能够从正确阅读中受益。
3.营造自由、民主、活泼的课堂氛围
重建质疑精神，课堂氛围尤为重要。有些小学生连回答问题都胆怯，建立质疑精神难上加难。因此，教师应知晓活泼民主的课堂氛围，融洽和谐的师生关系才会给人以勇气、安全和自由。在此基础之上，教师适当地增加课堂内容的不确定性，抛出模棱两可的问题，动摇学生心中长期存在的传统的、确定无疑的知识观，鼓励学生多角度、多层面地分析和理解问题，久而欠之，质疑精神慢慢地形成并发展。
4.分句段解读文章
学生要想更好地了解文章主要内容和基本思想，就要理解文章的重要词语和句子。对于文章中的精彩句段，教师应该要求学生用不同的语言形式进行表达。学生只有能够将文章中的句子用已经学过的词语组织起来，才能说明学生对这些句子做到了深入的理解。这样，学生掌握了一定的词汇和句子，对以后的阅读和写作发展奠定了坚实的基础。运用词语的重要过程，也是提高学生阅读能力的过程。还要将“读’这样既巩固了所学知识，又锻炼了运用能力。从而促进了阅读的兴趣。
5.养成阅读好习惯，提高阅读效率
首先，教师要指导学生学会自主预习，培养学生自学能力，以此提高课堂质量和效率。其次，在阅读课中教师要穿插安排精读课。教师在教学过程中应明确阅读重点，以重点内容联系课外内容，扩展学生视野，有原则性地训练学生，注重“授之以渔”的教学方法，逐步提高学生的阅读能力。再次，在阅读教学中，教师要引领学生树立正确对待文章的态度。面对一篇文章，教师应该给学生机会，让他们充分表达出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再让他们自由答辩。这样在锻炼小学生理解能力的同时也提高了他们积极发言的自信心，提高阅读效率。
二、引导学生以探索的心态阅读
在以往传统的教学方式中，教师提出问题，学生回答，这使得学生处于被动的思考和学习的状态。因此，在课堂教学中，教师应恰当地对学生进行思维引导，提出对文章的疑问，让学生带着疑问读课文。这样能使学生打开思路，带着兴趣阅读文章。教师在课文重点处设疑，既能有效地突出重点，又能让学生更全面深刻地理解课文。教师可以鼓励学生将自己感到疑惑的地方主动提出来，然后要求他们通过查字典等方式自己解决问题，等到学生实在无法理解时教师再帮学生解答。这样，学生在学习中就会养成主动思考、主动解决问题的习惯，并能探索出适合自己的阅读方法。
1.打开思维之窗，将创造性思维贯穿于阅读始终
在阅读的时候，要想让学生在阅读时正确发挥创造性思维，教师在教学前的准备工作显得尤为重要，并利用合适的引导方式去引导学生开拓思维，进行思考。
2.多形式读
课堂教学要避免单调乏味，有效的策略之一是设计形式多样的读书活动，让孩子们在灵活多变的教学过程中充分享受到读书的乐趣。读书的形式也就多种多样。教师要给学生充足的读书时间，让他们喜欢读什么就读什么，喜欢怎样读就怎样读，为学生创设多种多样自读自悟的机会，在生动活泼、乐此不疲的读中培养学生的语感，形成积定，提高语言的表达能力。
三、运用多媒体渲染，拨动学生的心弦
小学语文教材中的文章涉猎广泛，日月星辰、冰霜雪露、花鸟鱼虫、神话传说等不胜枚举，这些文章都是精品，无不让学生沉醉其中，教师应充分利用这些画面适当地激发学生的情感，提高学生的阅读理解力。
四、自主阅读，放飞心灵
语文阅读是种全身心投入地欣赏性阅读，应当以种积极向上的审美心态，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅要观其“言”，更要品“味”，悟其“神”让阅读过程成为学生一次审美的体验，一次发现美的旅程！ 每篇课文教学的内容都是极为丰富的，而教学的时间却是很有限的。因此，要提高语文教学质量，就必须选准“读”的内容，才能让学生在有限的学习时间里品词析句、体味情境，找准了语言文字情感的基调，才能与文本与作者产生共鸣，涌起随之而至的激情。
总之，培养浓厚阅读兴趣，养成良好阅读习惯，掌握正确阅读方法，对于提升小学生阅读能力有重要作用。因此，教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。
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