对建筑工程计量与计价实践教学的探讨
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[摘 要] 为了培养符合社会需求的工程造价从业人员，必须大力加强工程造价专业的实践教学。如何更好地培养和提高学生从事工程造价的能力是工程造价专业核心课程建筑工程计量计价面临的重要课题，从实践教学的原则、实践教学的方式、实践教学的改革等方面对实践教学进行探讨。
[关 键 词] 建筑工程计量与计价;實践教学;工程造价
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）06-0060-02
一、建筑工程计量与计价课程在工程造价专业的意义
建筑工程计量与计价是针对工程造价专业开设的专业核心课程，也是学生今后成为一名合格造价员的必修课程。在工程造价专业课程体系中，属于“专业能力与职业素质培养”模块课程，在职业能力核心的培养中起着重要的支撑作用。通过本课程的学习，要求学生能运用所学知识计算工程量、编制工程量清单，并根据企业的实际情况编制工程量清单报价，基本形成在工程造价工作岗位及相关岗位上解决实际问题的能力，为今后的社会工作做好准备，并且为学生职业资格考试打下基础。
二、建筑工程计量与计价课程的实践性较强
本课程得以继续学习的一大要求便是要看懂图纸，但是仅仅依靠理论的学习是远远不够的，必须通过大量的实践，要求到施工现场对实际施工工艺、施工过程以及施工的材料进行完整的了解。而且本课程培养学生手工算量、软件算量和软件套价的能力，必须通过一定时间的动手训练才能掌握施工图预算的基本编制原理和编制方法。
三、实践教学的原则和方式
（一）实践教学的原则
1.应用型原则
确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，与时俱进的人才教育培养模式是学校实践教学体系构建中遵循的原则。“技能”是实践应用的保障，只有具备一定的技能，才能应用得更好。“应用”是一种目的，主要服务于学生的学习、生活。学生在“应用”中往往会产生出一些问题，由此激发好奇心，增强探究兴趣，在应用操作中进一步掌握技能。
2.实用型原则
实用型原则与应用型原则有很多联系，但是也有区别，实用是建筑工程专业本身的岗位要求，要求给予实用型原则设置具有实际教学意义的教学体系和课程。在此基础上开展教学技能培训、教学技能培训等。
3.混合型原则
混合型原则是指教学结构上的混合，不仅将实践教学简单的划分，而是指教学理论与教学实践混合开展，不是简单将教学与实践分离。为此，混合型原则就是将教师、教学、教学设施、教学实践等实行整合，形成教师与学生的合力。
（二）实践教学方式
有效的教学方式能让课堂教学更加轻松活跃，学生也能更加积极地参与课堂教学。如借助情景教学法，学生能在情境中学习工程设计的操作，能实现教、学、做的一体化;利用课程实训，能将施工现场再现，让学生了解企业工作流程，理解施工工艺;实训教学能让学生将所学理论与实践集合，具体我们做如下简单分析。
1.情景化教学，融合“教、学、做”的一体化
建筑工程计量与计价课程都是具有系统性的，一般教学中学生都是先学习理论知识，然后在同时实训或者企业实习的形式熟悉所学知识，这样的学习中，只有个别学生能真正将理论与实践结合，大多数学生都在实践中忘记了理论知识，所以能真正做到实践与理论联系。为此，我们可以借助情景教学将课程的内容分解成独立的知识点，将学生带入情景课程，例如，教学中可以某个具体的工程为实例开展分析，将学生分成若干个组，每个小组学生具体设计工程、实施工程，每个环节都按照实际的操作进行教学，几个小组相互比较，看那个小组的设计好，那个小组实施的工序完整。这样的过程不仅调动了学生积极性，而且锻炼了学生的动手能力，让学生在教学中自我思考、自我锻炼，进而形成解决实际问题的能力，真正做到“教、学、做”一体化。
2.建筑工程计量与计价课程实训突出仿真性
实践教学课程设计要注重模拟训练，突出仿真性。模拟现场施工情景，利用仿真软件施工过程仿真操作，使学生能在教室中获得与到现场一样的学习效果。通过软件的交互功能，使学生能够亲身参与施工全过程的操作，对施工工艺和流程有更切身的感受。课程实训的目的是让学生进入真实的工程工作环境。
3.加强实训教学
教师指导学生进行有计划、有步骤的训练。操作技能形式的关键在于学生实践的练习，但这种练习绝不应当是一种简单的机械重复，而是在科学训练规律指导下的练习，教师应对整个训练过程进行有效控制。
训练要做到循序渐进。学习本身就是一个由易到难的过程，不可能一蹴而就，教育学生也需要遵循知识学习的规律，将知识复杂的知识分解成简单的板块，分步骤地学习，先从简单开始，进而分化学习较难的知识点。
四、实践教学的改革
（一）构建实践教学模式
首先从单项训练转向综合训练。单项训练项目，学生学到的技能是简单的、单一的，而在实际工作过程中经常会遇到复杂的、综合性的技能问题，在实践性教学环节设置综合训练项目，指导学生通过逐个解决单项项目继而完成整个综合项目，完成单个项目训练向综合化训练的转化。其次，从单个课程实践教学向综合课程实践教学转化。综合课程实践教学，将互为影响、联系紧密，按其内在的逻辑联系综合设计，并开设实践教学课程。 （二）以竞赛带动实践教学
开展技能大赛是职业院校发展教育、落实实践与理论结合的重要举措，是学校提升教学质量提高学生竞争意识的重要项目。通过竞赛的形式不仅能检验教师教学质量、检验学生学情，而且能激发学生学习动力，激發学生创新意识的重要手段。通过参加专业竞赛给学生提供较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣。将技能竞赛与职业技能鉴定结合在一起，以竞赛为载体，促进学生职业技能鉴定，通过组织学生参加市里、省里、国家举办的职业技能竞赛，为参加比赛的学生提供既可获得荣誉证书和奖金，又可获得相应级别职业技能证书的机会。这种结合方式在很大程度上激发了学生的参赛热情，也极大地带动了学生参加实训的主动性和能动性。经过尝试，形成“以赛促训、赛训结合”的技能培养特色，确定一套包括组织宣传、自愿报名、培训、参赛及赛后总结表彰的工作流程。
（三）实践教学与岗位技能培训相结合
推进“三个相结合”：（1）课堂、实训场所、企业相结合。学生在课堂学习理论知识进行单项训练，学校与企业联合，加强校企合作，由企业提供设备，创建校企合作的实训基地，使学生零距离接触企业运作模式，达到资源共享、学校与企业共赢的目的。这样不仅解决了学校资金不足的困难，而且还能使学生通过校企合作实训基地的实训掌握企业的先进技术、管理要求，得到岗位技能的培训。（2）学生、教师、工程技术人员相结合。在校内进行第一、二级的实训后，第三级实训安排在相关的企业进行，也就是“2+1”模式中的“1”，将对学生的技能训练衍生到企业。在这一阶段，实践指导教师的任务是追踪学生的情况，和企业工程技术人员一起帮助学生协调、解决工作中遇到的问题，为每一个学生建立实习档案，为今后教学、教研提供数据和依据。
以岗位技能为核心，以就业为导向，紧密联系实践加强实践教学，使建筑工程计量与计价这门课程教学更为实用。使其理论教学围绕着实践技能与动手能力的培养，并结合岗位资格的培训，这样突出职业教育的特点，提高学生作为一名工程技术人员的基本素质，使学生与就业岗位零距离对接。
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◎编辑 尚思达
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