高职教育校企合作“双主体”办学方式的探索

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　　[摘           要]  近几年，我国高职教育事业发展越来越大，逐渐成为我国人才培养的主要途径之一。高职院校教育与普通本科教育在人才培养方面存在较大不同，本科院校一般比较注重学生的专业理论教育，而高职院校着重强调学生实践操作水平的提高。从这方面来看，高职院校必须建立与外部合作的办学方式，其中校企合作是高职院校办学特色之一。分析推行校企合作“双主体”办学方式的措施。
　　[关    键   词]  校企合作;双主体;办学方式
　　[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）06-0198-02
　　 在高职院校办学中，校企合作“双主体”办学模式是教育方式的一种创新，能够有效促进院校和企业的双向发展，在提高学生专业技能和实践能力的基础上协助企业积极开发人力资本，降低企业新员工培养成本，提高企业参与高职院校人才培养的主动性和积极性，建立互惠互利的人才培养模式。所以高职院校在发展过程中要特别重视校企合作“双主体”办学模式的发展，提高人才培养质量。
　　 一、校企合作“双主体”办学的内涵和意义
　　 在职业教育中校企合作“双主体”的含义主要是指以理论教育为主导的教学过程，同时在教学过程中积极发挥学校的能动性和主体地位，培养学生具有专业理论知识的同时，利用岗位培训和岗前职业培训及学生实训基地培训等为主要培养方式的教育方式，积极发挥企业在技术、设备等方面的资源优势，形成学校、企业、人才三位一体的培训、教育、实训等领域所需要的各种资源形式，形成资源互补、相互协调、互惠互利、相互联系的办学模式，同时使双方更好地利用各自的发展规律进行更好地运营促进学校和企业更好、更快的发展。
　　 校企合作“双主体”办学要求在企业和学校的通力合作下，二者形成一个整体，在办学的过程中以市场需求为导向进行灵活的专业设置，在人才培养的过程中不仅为学校和企业培养合格的技术型人才，而且为学校和企业间在生产和教学环节上进行通力合作，而且能够促进人才培养质量提升。总之，校企合作能够高职院校的教学资源进行有效配置，有利于高校为企业培养专业型人才，既能够较好地促进学校职业教育的发展，又能够促进企業的健康、长久发展。
　　 二、校企合作“双主体”办学模式中存在的问题
　　 职业教育的发展已经成为当今社会人才培养的一种重要途径，职业教育培养一批具有一定专业知识、专业技能和专业文化的人才，这些人才在社会发展中具有重要作用，有效促进社会各行各业的发展。但同时我们也应该看到高职院校在人才培养方面存在的问题，特别是在双主体办学方面存在的问题，因此，我们需要积极找到并解决问题，提高人才培养质量。
　　 （一）校企双方合作机制不完善
　　 在职业教育过程中，我国高职院校实施的校企合作模式仍然不够成熟，很多校企合作模式仅仅停留在企业对学校教学设备的捐赠，提供学生实训基地等方面。这种合作与校企“双主体”合作模式有本质上的区别，从实际意义上说，这种合作对学校和企业来说均没有太大的意义。出现这种局面的原因是多方面的，首先，国家在这方面的法律、法规不健全，政府相关部门虽然在这方面有积极推进相应的政策，但是没有合理的法律法规做依据;其次，仍然没有推进职业教育办学体制改革，目前实行的职业教育中学校的人才培养方案、教学计划、课程选择等都是由校方全权负责，仅仅在学生实习的过程中才会牵扯到企业，这种人才培养方式不利于校企合作的深入进行。
　　 （二）企业与学校利益点不一致
　　 企业是社会经济活动的实体，企业在发展过程中的目标是最大限度的创造利润，而学校作为办学主体，其办学目标是人才培养，二者在发展目标上有着本质区别。目前，很多职业专业认为校企合作就是把学生送到企业中去实习、锻炼，没有从企业的方面考虑其真实的需求。这样的合作不能实现企业与学校的双赢发展，要实现学校和企业的双赢，合作模式必须使二者利益统一化，以高职院校的发展来促进企业的发展，同时利用企业的发展带动学校人才培养的发展，使学校和企业能够达到优势互补、相互协调发展。
　　 （三）校企合作中形式主义严重
　　 目前，很多高职院校对校企合作的重要性认识不够，没有真正把校企合作当做解决高素质人才培养的解决问题措施，很多高校仅仅是为了响应国家号召而提出要去和企业合作，仅仅为了实习而实习，根本没有考虑学生、企业以及学校的真实情况。并且在教学的过程中仍然按照传统的教育模式，没有充分考虑到现代社会需求和专业人才模式的需求，也没有充分考虑到高职院校教育和经济发展之间的关联性，没有做好工学结合，更谈不上校企双向合作，形式主义比较严重，影响了高校人才培养的提高。
　　 三、如何有效推行校企合作“双主体”办学方式
　　 目前，校企合作模式存在较多问题，针对这些问题高校必须进行实践改革，以便能够适应真正意义上的校企合作的发展，从多个方面提高校企合作办学模式的发展途径，从而真正意义上做好学校、企业的双赢发展。
　　 （一）健全校企合作“双主体”办学体制
　　 对校企合作中的法律、法规不健全等问题，政府部门要建立健全“双主体”办学设计的法律、法规，一方面够使学校、企业双方在合作过程中均能够得到法律、法规的保障，从而提高企业参与“双主体”办学的积极性。比如，德国职业教育中“双元制”教育的实施就有10余项法律作为支撑，他们充分运用各方面相应的条例和实施办法来保证“双元制”教学的顺利实施。但目前我国职业教育相关法律、法规建设还不健全，必须进行进一步完善，明确校企合作过程中校企双方各自的责任和权利，为校企“双主体”合作创造良好的法律环境。 　　 （二）强调校企互为主体，双方合作共赢
　　 政府教育部门要重视高职院校“双主体”校企合作模式的发展，要积极参与到校企合作中，从而积极引导校企合作的深入发展。在引导过程中要充分认识校企合作的本质，明确合作的主体是企业和学校，引导校企双方深入对话，促进双方合作共赢。比如，江苏某航运学院在校企合作的过程中，學校的发展目标是为国家培养高素质技能型人才，促进产业结构调整和技术升级，为社会发展提供人才支持。学校与南通某船舶企业进行合作，企业可以优先录取学校毕业生，可以为学校提供实训基地，学校随时把教学搬到厂区，把课堂搬到船坞，而企业师傅就是学生的校外实习指导教师，厂区设备可以作为学生校外实习设备，学院为企业培养了一批专业素质良好、技能水平高的技术型专业人才，有效地促进了双方的共同发展。同时，当企业需要用人的时候，学校能够急企业之所急，根据企业需求适时调整人才培养方案，及时安排学生到企业顶岗实习，实现职业教育与企业发展的深度合作，实现市场需求的无缝对接，这种模式使学校得到了发展，企业得到了人才，企业和学校都能够从中受益，这就为校企合作注入一剂“强心剂”，从而实现学校与企业的优势互补、互惠互利。
　　 （三）构建“双师型”教师队伍
　　 高职院校创业实践基地的构建离不开教师队伍的建设，教师是学生进行创业实践的引导者，在人才培养过程中起着重要作用。学校一定要根据自身办学条件构建一支技术过硬、结构优良、素质水平高的师资队伍，同时这些条件是培养创业型人才所必须具备的。在校企“双主体”教学模式的发展过程中，明确学校、企业在合作教育中的需求，校企双方要紧紧拧在一起，在实际工作中加强教师与企业的联系，选派专业教师到企业中参加实训培训，提高教师实践能力，同时聘请企业专业人才在学校担任指导教师。学校和企业要充分合作，建立人才互聘制度，企业可以在学校聘请专业理论知识过硬的教师到企业主动进行技术研发工作，学校可以聘请企业高管和社会精英到学校做兼职教师，实施“走出去、引进来”的教育措施，鼓励教师和学生积极参与企业和社会有关单位组织的实践活动，在实践中提升教学实训技能和经验，使教师和学生都能够亲身经历社会实践，提升自身实践能力，能够丰富教师实践经验，使教师在以后的教学活动中有更加丰富的经验传授给学生，提高学生实践知识和技能。
　　 （四）抓住机遇，创建校企合作“双主体”办学的良好氛围
　　 从实际情况的发展来看，国家对职业教育发展高度重视，并进行积极引导，近几年职业教育人才培养主体呈多元化趋势发展;人才培养的创新模式以职业教育人才培养与行业发展零距离接轨。积极利用国家的重视及企业对人才的需求构建良好的人才培养气氛，高校要积极主动地构建科学的人才培养模式。了解企业对人才的需求，积极参与企业的人才培养计划，促进人才实践技能的提高。高职院校在构建创业实践基地时，要积极聘请社会上一些成功的企业家来校进行讲座，与学生进行面对面的交谈，将创业成功经验和技能传授给学生，这样既能够冲破学生的创业盲目感，又能够为学生创业打开一扇大门，丰富校园创业实践学习氛围，积极鼓励、引导学生利用多种多样的方式进行自主创业，不断培养学生具有积极创业的精神和意识，同时不断提高学生创业的专业技能和经验，促进学生创业成功率的提高。
　　 （五）构建定向培养班
　　 定向培养班教学模式建立在校企合作前提下，学校在人才培育过程中可以根据合作企业需求实施专门的定向培养计划，在校内开展基地模拟生产化建设，每个学年都安排一定数量的具有丰富实践经验和技术水平的企业专家到定向培养班进行亲身授课，或者担任培训教师。这种开放式、针对性、实践性的办学方式促进校企合作的进一步深化，发挥职业技能鉴定和培训优势，全面推进校企双向发展，为校企合作办学发展提供新的办学发展模式，实现双方共赢发展，促进社会资源的优化配置。
　　 校企合作“双主体”办学模式的发展要充分发挥企业、学校双重发展形势，注意学校、企业两方面利益的实现，将二者利益一致化，不断完善校企合作过程中各种办学机制，注重学生实践能力的培养，真正促进企业和学校的双向发展以便能够为企业提供人才需求，同时使企业促进学校人才的培养，实现双发共赢发展。
　　 参考文献：
　　 [1]刘军.职业教育校企合作双主体办学的探索与实践[J]. 内蒙古教育，2017（8）.
　　 [2]刘增俊.高职院校校企合作人才培养机制的研究[J].时代农机，2018（3）.
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