谈谈小学生阅读能力的培养

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　　阅读有助于积累语言，能使人获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验。古人曰：“读万卷书，行万里路。”可见博览群书可以增长见识，增长阅历。教师培养学生阅读兴趣，提高其水平，提高其素养，是至关重要的。怎样让学生真正地亲近阅读、有效地阅读，不断地受到优秀文字的熏陶、丰富自己的精神世界呢？在长期的教学实践中，我认为教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，善于启发学生，教育学生读书，读好书。同时让学生阅读与写作有机结合，互促共赢，就能收获高效的教学效果。
　　一、以身作则，激发兴趣
　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些，都取决于教师。”教师要热爱读书，要以身作则，把每一位学生都领进书籍的海洋里，培养起学生对书的酷爱，使书籍成为学生的终生伙伴。同时要经常把自己阅读读物后的收获和体会告诉学生，激发学生情感上的共鸣。教师可通过运用多种方式、手段，全方位，多角度地激发学生对书的求知欲，在课堂上经常分析读书的意义，讲述名人读书成才的故事，进行对比，让学生从教师的良好修养中感受到美、启迪美，从而使学生对阅读产生浓厚的兴趣。
　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。作为教师必须要以身作则，热爱读书，把每一位学生都能领进书籍的海洋里，培养学生对书的酷爱。我根据学生的年龄特点推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，让学生传阅。在感情朗读方面我总是亲身做示范和指导，注重指导学生朗读的技巧，科学合理地指导学生阅读，向学生介绍行之有效的读书方法。如我在讲《爬山虎的脚》一课，学生在品读文章的环节时，我就让学生合作探究，抓住重点词语，进行品读交流，体会作者的思想。同时给予适当的点拨、启发，指导学生阅读中遇到的困难。当学生抓走了“触着、变成、巴住、拉、贴”等词语，体会了对生命的感悟时，我给予指导：要注意语速、语调、停顿、重音。经过这样指导，学生的朗读在感情上更进一步，对文章思想感情的体会也就更深刻了。相反，假如教师不热爱读书，又不鼓励学生读书，就不能和学生一起分享阅读的乐趣，学生阅读的兴趣就大打折扣了。一旦学生兴趣培养不起来，不仅眼前收益得不到，而且还将伴随整个人生。所以语文教师要以身示范，与生同阅，才能诱发学生阅读的兴趣。
　　三、与书为友，培养能力
　　藏克家说：“读一本好书，像交了一个益友。”高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”作文语文教师，我们要让学生能够与书为友，让学生能够享受到阅读的快乐，那么学生的阅读兴趣将是一个飞跃。
　　作为语文教师要有创新精神，想方设法培养学生如何与书为友，抛弃那些阻碍学生发展的过时的教学观念和教学方法，鼓励学生对书产生浓厚的兴趣，让学生自由自在、身心活跃地陶醉于书本之中。教师还要鼓励学生向课外延伸，向社会延伸，使之与社会发展、知识拓展相适应。教师引导学生喜欢书的同时，要尽可能向学生推荐符合年龄段的中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感悟到文章所描写的情境及语言的无穷魅力，让学生明白阅读是一种幸福的享受。讲《鸟的天堂》时，我打开幻灯，出示大榕树及鸟的图景，简介大榕树及鸟的特点，让学生在美丽的风景中，影响学生的情感活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生有身临其境之感。同时，我还鼓励学生畅所欲言，展开争论，在讨论、争论中取得共识，提高兴趣，从而激发了学生对读书有依恋之情。
　　为了让学生阅读课外书的兴趣恒久不变，我在班中开展了形式多样的活动：写读书笔记、开交流会、开展课外读物比赛等。因为小学生那种爱表现爱出风头的劲儿还是很强的，他们都希望在比赛中表现得更突色，这样更进一步促进学生更加热爱阅读课外书。在此基础上，我还引导学生课后选择一篇类似的文章进行独立阅读，可以是体裁相似的，可以是主题相似的，也可以是文章结构相似的等等。只要是学生认为相似的文章都可以，主要目的是让他们去读，自己读，主动读。读完后再让他们写出自己的阅读记录，既可是读后的感受，也可是好词、好句。同时，我还出示相似的作文题目让学生进行写作，通过阅读与写作相结合，有效地调动学生阅读兴趣，从而让学生在阅读中发展智力，培养能力，就会形成了读书的氛围，综合语言运用能力就更进一步提升与发展。
　　三、结合生活，创设情境
　　孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽略的问题。学生的阅读兴趣一旦被激发出来，语文教学就好达到事半功倍的效果。
　　我們可以通过用有趣的谜语、音乐、谈话、实物等导入，让学生带着问题、带着向往去阅读，吸引学生的注意，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如《白鹅》导言：同学们，你们见过白鹅吗？哪位同学家养过鹅？谁能告诉我它是什么模样的？请拿你家养的鹅和作者在课文中描写的鹅比较一下，看看有哪些相同或不同的地方。我以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们的视线引向广阔的自然界，了解自然，无形中激发起孩子们喜爱阅读的情感，使我们的语文教学变得更加生气勃勃、充满智慧。
　　另外，阅读历史人物故事时，可以创设表演情境，进行分角色扮演，学生才能从内心深处激发对读书的兴趣。阅读诗歌时，也可以创设吟咏诵读情境；阅读散文时，可以把学生带到莺飞草长的野外去吟诵一番，学生在特定的情境中设身处地的沉浸陶冶，更能领悟并感受文章语言的美。我在教《马诗》这首诗时播放名曲，以响亮的音乐营造情境氛围，进行音乐渲染，让学生们在音乐声中吟咏诵读，体会诗句中描摹音乐的手段，体会古代诗文中运用比喻和通感的妙处。通过这样的方法，学生在充满美感享受的氛围中悟出了古诗文写景状物之美，会迫不及待地去寻找有关内容，从而达到自觉阅读的目的。
　　总之，要提高小学生阅读的兴趣，教师要多方面地、灵活地指导学生学习阅读的方法，提供内容丰富的课外书，鼓励学生多阅读，在阅读教学中创设各种阅读情境，引起学生共鸣，感悟阅读中所蕴含的情感，让学生在阅读中尽情遨游于知识的海洋。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就会把读书视为一种乐趣，他们就会读更多的书，吸取更多的精华。
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