在课堂教学中运用恰当评价方法，提高课堂教学的实效

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　　摘要：课堂评价是小学《道德与法治》课堂教学的重要环节，在课堂教学中能合理、恰当的运用各种评价方法是实现教学目标的重要保障。科学的评价能实现对教学过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在学习过程中能够不断地体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进综合能力的全面发展。使教师及时获取反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教育教学水平不断提高。
　　关键词：自信心；思维活力
　　《课程标准》指出。评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师教学。对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。那么在课堂教学中如何利用评价的方法来提高课堂教学的有效性是摆在我们面前的一个难题，下面我根据自己在课堂教学中的一些经验，谈一下自己的几点做法：
　　一、利用语言的艺术，激活思维活力
　　评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的判断。在课堂上的直接表现就是教师用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断。如我在进行《美丽的冬天》一课的教学时有这样的一个环节：我眼中的冬天是什么样子的？刚开始学生不会回答，站起来问题回答得不完整，于是我中肯的说：“老师已经明白你的意思，如果你说冬天江水结冰了，可以滑冰，大家就都明白你的意思了。”当有学生说：“冬天会下雪，堆雪人，可好玩了”，我欣喜的说：“你让老师感觉到你敏锐的观察力和与众不同的语言表达能力。” 这样的评价让学生知道自己应该如何正确的回答这个问题，同時也知道自己的不足之处，没有伤到他的自尊心，也让他们从内心形成一股强大的推动力，鼓励他们下次能更好参与到课堂互动中来。
　　二、捕捉课堂亮点，学会欣赏优点
　　德国教育家斯多惠说：“学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生需要老师的激励，用恰当的语言在课堂上适当鼓励学生，激发学生的潜能，开启他们的心智，产生灵感，回答的问题能产生意想不到的教学效果。在这种民主、宽松的课堂氛围中，老师和学生会碰撞出心灵的火花，课堂效果也是极为融洽，每节课也成为教学的艺术品。如我在教学《班级生活有规则》这一课时，上课开始我在不讲任何要求的情况下让学生到前面讲台上拿作业本，学生没有秩序的乱抢，拿到自己作业本的速度很慢，于是我要求，有序、排队来取作业本，学生按照我的要求，第二次到前面来取本，结果很快就拿到自己的作业本了，于是我进行提问，“为什么第二次比第一次快了？”学生轻松的回答出“第二次取作业本有规则了，大家都按规则去做了，于是我们每个人都很快拿到作业本了。”我相机对学生的总结进行评价，“你不但能发现问题，还能找到原因，你真了不起。”学生听到我的赞赏后，一节课表现都很好，而且下课时，还偷偷的跟我说“老师，我喜欢上你的课。”因此，教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的欣赏和赞美，要及时送上充满激励的评价，让学生不断获得互动的动力，增强他们回答问题的自信心，同时体验参与的快乐。也只有这样我们的课堂才会闪耀着智慧的光芒，才会充满勃勃生机。
　　三、评价准确得体，帮助学生催生学习活力
　　评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的判断。首先课堂教学评价必须准确。准确性是课堂教学评价的灵魂，没有“灵魂”，教师的课堂教学评价就没有了生命力。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。如在教学《吃饭有讲究》这一课时，有学会自己配餐这一环节，当我问学生每天都吃什么时，有的学生说我爱吃肉，我每顿都吃肉，也有的同学说我爱吃青菜，重来不吃肉，我提出“他们谁的做法是正确的呢？我们先看一下每种食物所含有的营养成分（我出示每种食物的营养成分表给学生讲解）从表中我们知道了人们只有吃各种各样的食物，才能营养全面，才能健康成长，现在就让我们做一个营养师为自己进行西餐吧。”这样课堂教学评价我们关注了课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。只有这样，学生才会在教师的评价之下源源不断的催生学习的活力。
　　四、赏识亮点，帮助学生树立自信心
　　有位教育家曾说过，教育是“太阳底下最神圣的事业”。我们教师是从事这种神圣事业的人，是“人类灵魂的工程师”。面对那些稚嫩的生命和纯洁的心灵，我们就要学会赏识那些值得我们赏识的东西。”如我校二年一班刘含宇，他上课不但自己不听课，还要影响自己的前后左右桌，老师上课，他随便下地走动，想打谁就打谁，经常弄得老师的课上不下去，在一次偶然的机会里，我发现他的纸飞机折得非常好，于是我表扬他：“你的飞机折得真好呀，如果你这节课不下地，认真听讲，下课老师陪你去玩你折的飞机好不好？”他同意了，那节课他表现得特别好，于是下课后我真的带他和几个同学一起去操扬上玩纸飞机，他玩得很开心，我对他说，“你今天开心吗？”他点点头。“你为什么开心？”我又接着问到。他想了想说“有人陪我玩了。”我说：“为什么今天有人跟你玩了？”他说：“因为我上课好好听课，没影响别人。”我说“你说得太对了，你既聪明，又可爱，如果上课好好听课，不影响别人，老师和同学们都会喜欢你，和你一起玩的，你试一试好不好？”他点点关，从那次以后，他在我的课堂上能认真听课，大胆发言了，而且别的老师也反映他的进步很大，我心中非常高兴。可见，老师在课堂教学中，应及时捕捉学生的闪光点，给以鼓励。成功，哪怕只是一点点，对一个学生树立自信意识也是极为有益的。没有不爱听好话的学生。学生在赏识教育下，体验到了被教师尊重的那份尊严感，被教师欣赏的那份幸福感，被教师赞成的那份成就感，他们就会极大地增强自信，积极性就会得到充分地调动，潜能就会得以激发，从而走出一片成功的、快乐的天地。
　　总之，学生的发展是课堂教学的出发点和归宿。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。评价要依据学生的不同背景，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提供展示自我的舞台。
　　（作者单位：哈尔滨市学府小学）
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