基于MES模式的早期教育专业课程模块设置
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摘要：高职院校自2011年始正式开办了“早期教育”专业，但许多院校尚未立足早教机构的岗位需求设置有针对性的课程体系。文章基于MES模式，对早教机构两大重要岗位——早教教师和早教指导教师的岗位需求、工作技能和工作任务逐项进行分析，在此基础上设置早期教育专业的课程模块。
关键词：MES模式 高职院校 早期教育专业 课程模块
各种类型的早期教育机构（下文简称“早教机构”）近年来如雨后春笋一般在国内各大城市涌现，但市场上合格的早教师资却严重匮乏。多数从业人员在针对 “0-3 岁”幼儿的教育理论和教育实践方面都存在明显不足，教师的专业化程度缺乏。[1]
2011年始，我国高职院校正式开办了“早期教育”专业，专门培养早教机构所需的合格师资。目前，该专业的人才培养还处于刚起步的阶段，课程的总体设置与早教机构的岗位要求并不一致。MES（Modules of Employable Skill）模式是由国际劳工组织研发出的一种职业技能培训模式，这一模式有利于高效培养特定岗位所需的技能性人才。本文旨在基于MES模式，对高职院校早期教育专业的课程模块进行设置，以便高职院校在短时间内培养出大量适用于早教机构的专门人才。
一、课程模块设置的基本思路
（一）MES模式简介
MES模式是在系统科学的理论基础上构建的职业技能培训模式，职业技能培训被视为是一个置身于国家社会经济环境中的开放系统，应与社会经济环境的其他系统保持协调和平衡。职业技能培训要为社会经济需求服务，要为社会提供高素质的专门人才，而社会经济的发展，科学技术的变革，人才需求的改变，也促使职业技能培训改变培训的目标、内容和方式。因而，MES模式中培训方案的设计和实施总是与当下社会经济环境的人才需求相一致，并随着人才需求的变化而变化。人才需求在MES模式中被具化为职业岗位需求，熟练掌握某个职业领域中特定岗位的职业能力是培训的目标，职业技能培训要培养的是符合岗位实际需求，具备相关职业技能的专门人才。MES 采用岗位工作描述表的方式， 确定岗位应该具备的全部职业能力，然后根据不同的工作职能划分不同的工作任务，每项工作任务作为一个模块，最后分析每个模块的实际需要，确定出完成该工作所需的全部知识和技能，每个单项的知识和技能称为一个学习单元。[2]
（二）基于MES模式的早期教育专业课程模块设置思路
职业领域（occupational area）的含义：在全世界或一个国家内的范围内，将人类所进行的社会及生产活动按活动的性质和任务分成若干部分，每一部分即为一个职业领域。[3] 工作范围（field of work）的含义：在某一职业领域内，按工作的环境、条件及相互关系将该职业领域内的全部工作再划分成若干部分，每一部分即为一个工作范围。 [4]
国内高职院校早期教育专业所对应的职业领域，是为0-6岁婴幼儿提供科学保教服务的教育事业，以幼儿园、亲子园、托儿所、早教指导中心等教育机构为依托。早期教育专业对应的工作范围，是为0-3岁婴幼儿提供的早期教养服务，以及为婴幼儿家长提供的科学育儿指导服务。前一种服务，主要通过托育中心、托儿所、设立托儿班/早教班的教育机构等机构实现，后一种服务，主要通过早教指导中心、亲子园、教育咨询机构等机构实现。在这些早教机构中，核心岗位是负责0-3岁婴幼儿早期教养服务的早教教师，和負责为家长提供科学育儿指导的早教指导教师。
二、高职院校早期教育专业课程模块设置
（一）早教教师职业技能课程模块
早教教师是早教机构的核心岗位之一，这个岗位通常设立于半日制或全日制的托儿所、托育中心或开设托儿班/早教班的早期教育机构中，直接面对0-3岁的婴幼儿并承担婴幼儿的教养工作。这一岗位目前尚未确立统一、规范的从业标准，岗位名称也不统一。与早教教师岗位挂钩的职业资格证书是高级育婴师资格证。结合职业资格证书的要求，以及早教教师岗位的实际工作需求，笔者尝试对此岗位的职业技能进行解析，列出具体的工作任务，并以此为依据设置以工作任务为中心的课程模块。
（二）早教指导教师职业技能课程模块
早教指导教师是早教机构的另一核心岗位，这个岗位通常设立于早教指导中心、亲子园、设立亲子班/早教班的早教机构以及教育咨询机构等机构中，主要面向家长并为家长提供各种形式的科学育儿指导服务。这一岗位目前也未确立统一、规范的从业标准。基于早教指导教师岗位的实际工作需求，笔者尝试对此岗位的职业技能进行解析，列出具体的工作任务，并以此为依据设置以工作任务为中心的课程模块。
参考文献：
[1]杨晓玲.新环境下高职院校早期教育人才培养探索[J].技术与市场，2017，（10）：222-223.
[2]向丽，刘晓欢.国外技能人才培养模式在我国的试点及反思[J].职教论坛，2015，（02）：52-57.
（基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划学前教育专项课题“高职院校早教专业人才培养模式研究”（编号：XJK16BXQ12）;作者简介：汤阳，湖南民族职业学院学前教育学院教研室主任，讲师，主要研究方向：早期教育;教师教育。）
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