农村英语教学中激发学生学习积极性之我见

来源:用户上传      作者:

　　英语教学在我国义务教育阶段已普及多年，该阶段的英语学习为学生积累了丰富的英语基础知识，并为培养学生终身学习英语的能力打下了坚实的基础。近年来，随着我国经济的快速发展和对外开放的不断深入，英语的重要性更加凸显，义务阶段的英语教育也更加受到重视，学生的英语能力有了明显提高。然而，相比于英语教学在城市的快速发展，成效显著，农村英语教育却显得问题多多：学生英语成绩普遍较差，学生厌学，弃学英语现象比较突出。
　　农村英语教育的这种现状，是受到多种困难因素制约的结果。
　　一。学生方面
　　农村环境较封闭，接触和使用英语机会极少，在学生中形成学习英语无用论的思想。加之农村父母文化水平有限，对孩子学习中出现的困难问题解决起来力不从心，缺乏有效的帮助。再之，农村父母很多都在外地打工，农村学生多为留守儿童，由爷爷奶奶照顾，甚至邻居照顾，孩子缺少关爱，情绪不稳定，影响到学习。
　　二、教师方面
　　农村学校在教学、升学、家长关注度等反面竞争压力远小于城市，有些老师满足于相对“安全”的现状，应付差事，缺乏该有的教学激情，对学生也极少有感情投入；在教学钻研，提高自身能力方面缺少进取动力，投入少。加之有些农村学校中老年教师多，教学思维和知识结构陈旧，不擅长使用新的教学知識，难以激发学生学习英语的积极性。还有，有些地方各种检查名目繁多，教师经常整理各种材料，分散了老师教学时间和精力。
　　三、课堂互动方面
　　农村学生英语基础知识较差，学习主动性不强，在课堂上无法很好地配合老师有效地完成老师教学预设，影响了教师的教学效果。对于这种现象，有些英语老师缺少耐心和宽容，动辄就对学生进行严厉训斥，甚至体罚，造成师生关系剑拔弩张。长此以往，就会发展到学生厌学，弃学英语的恶性循环上。
　　面对农村英语教学的这种尴尬现状，我们的英语老师怎样才能扭转这种局面，让学生对英语产生兴趣了？
　　一是关心爱护学生，构建良好的师生关系。
　　师爱的力量是无穷的，它是打开学生心灵的钥匙。中小学生容易情绪化，他们对某一学科的爱好往往取决于对该任课老师的喜爱，进而转移到“亲其师，信其道”，在平等和谐的气氛中“乐其学”地积极参与教学活动，养成并保持学习上的自觉性和探索性。不难发现，平易近人的老师在学校最受学生欢迎，学生常常愿意敞开心扉及时如实地反馈他们学习中遇到的问题，而这些老师的教学成绩往往都要高于同课头的其他老师。相反，学生不喜爱某位老师，往往对其避而远之，课堂上走神甚至故意捣乱，作业应付甚至不能完成，更谈不上课前课后自觉学习。我们的英语老师要多走近学生，和他们谈心，了解学生生活学习中的困难，帮助他们克服成长中的烦恼，做学生信任的良师益友。如能这样，何愁我们的英语教学会走到老师厌教，学生厌学这种举步维艰了的地步呢？
　　二是营造英语氛围，让学生在潜移默化中获得质的进步。
　　学生英语语感的培养和英语思维的形成是在长期英语环境的潜移默化而来的。在农村英语教学中，很多老师却背离了语言学习的这一客观规律。因为担心学生听不懂英语讲解，他们就在课堂上多用汉语讲解。长此以往，学生渐渐地陌生了英语环境，接触不到英语语言的侵染和熏陶，英语在学生心目中失去了他独特的语言魅力，使很多本来的对英语感兴趣的学生也慢慢的感到英语很“枯燥”，造成学生学习英语能力的丧失。
　　在课堂上，老师应该尽量用英语进行各种活动，当学生听不懂时，我们可以降低要求，用更简单，更口语化的英语，辅助以表情语言，肢体语言，实际举例等方式，让学生通过猜学结合的方式来明白。要给学生创造开口说英语、用英语的机会，通过学生用英语扮演，朗诵英语等展示的机会，让学生获的英语学习的成就感，激发学生在学习英语的欲望和能动性。
　　此外，老师还要拓宽教学手段，用能吸引学生兴趣，激发学生学习积极性的多媒体、微课、翻转课堂等形式，把机械的知识讲解和有有文有图、有声有色、能静能动的动画、光影结合起来，让学生在在身临其境中产生共鸣。
　　三是英语教育中要渗透和培养文化意识。
　　正如庄稼的生长离不开土壤一样，英语语言的学习和运用也离不开它所根植的文化背景。很多老师在英语在阅读课讲授中，过度注重语法知识的讲授，把阅读课变成了语法知识的拼凑和组合课，人为地使文章内容变得支离破碎，使得文章的趣味性和教育意义荡然无存，也就熄灭了学生探索文章内容的激情。这样的课堂，一篇活生生的英语文章因失去它所根植的文化意识和背景而变得枯萎，没有了趣味，老师讲得索然无味，学生听得昏昏欲睡。
　　四是英语老师要树立终生学习的理念，精益求精。
　　教育界有一句亘古不变的名言：要给学生一碗水，教师要有一桶水。如果教师自己都“昏昏”，又怎能使学生“昭昭”呢？也许有人会说，现在教育是以学生为主体的学习方式，教师只起辅助作用，所以并不需要教师有多精湛的专业知识。这其实是一种错误的认识。教学中各个环节的衔接过渡、任务的安排，都需要英语教师的用熟练而精准的英语予以组织，一个连说一句口语都要思索半天的老师，怎么能用简洁而明晰的英语让学生明白学习任务是什么呢？学生在学习中主体地位的确定，也并不否认教师的答疑解惑作用。学生学习并不是完全自学而通的，对于学生学习内容中的疑惑，一个自己都昏昏的老师，又怎么能起到答疑解惑，指点迷津，授人以渔的作用呢？所以说，教师流畅而高超的的课堂驾驭能力，很大程度上是教师专业知识与教育原理厚积而薄发的体现。农村英语教师应该有“拳不离手，曲不离口”的紧迫感，要经常检查自己的发音、口语是否标准、地道、流畅。还要坚持阅读英语文章，扩充自己的英语知识，让自己的英语知识紧跟时代的脉搏，永远保鲜。
　　农村英语教学虽然困难重重，但我相信，只要广大农村英语教师不畏困难，一如既往地努力探索能激发孩子们学习兴趣的教学方法，让学生在英语学习上自发产生不断进步，更上一层楼的动力，农村英语教育，大有所为！
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14730539.htm