学生跨文化交际意识的培养策略
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摘 要：跨文化交际意识是指与不同文化的人交际时，对异国文化与本国文化异同的敏感度，以及在使用异国语文时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。提升小学生的英语文化感知，以及引导学生形成初步的跨文化交际意识在国际化进程加速的今天显得尤为重要。文章围绕跨文化交际意识在小学英语教学中的培养策略展开探索。
关键词：小学英语;课堂教学;跨文化;交际意识
作者简介：黄根容，广东省广州市从化区教育局北片教育指导中心教研员，小学高级教师。（广东 广州 510900）
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）02-0113-02
从跨文化交际意识入手展开小学英语教学的探索，使学生在了解语言的同时感知文化，使学生在感知文化的基础上尊重文化差异，这是新时期的小学英语教学目标之一，也是现阶段小学英语教师的重点工作任务之一。
一、跨文化交际意识在小学英语教学中的必要性
在传统的小学英语教学中，教师更倾向于从字母入手、从生词入手、从简单语法入手展开教学，也就是说，教学的重点是围绕语言本身展开的。但随着教育教学水平的不断提升，对于英语教学，尤其是对于小学生的英语教学，仅仅从语言本身入手展开教学，是无法达到提升学生英语核心素养这一目标的。只有在学生英语学习的初期对其进行英语文化的渗透，尤其是跨文化交际意识的渗透，才能使学生更深入地理解英语这种常用的语言交际工具在交际中需要具备哪些素养。不仅如此，鼓励儿童从小树立正确的跨文化交际意识，还是大国气度的重要体现，以及对我国传统文化的尊重与认可，更是引导儿童树立有理、有度、有节交际方式的重要途径。
二、小学英语课堂中的跨文化交际意识培养策略
在小学英语课堂教学过程中，教师如何开展英语教学，才能使学生逐渐形成跨文化交际意识呢？如何开展课堂教学，才能引导学生获得正确的跨文化交际意识呢？笔者认为以下教学策略值得尝试：
1. 立足英语教材，引导正视跨文化交际。引導学生树立跨文化交际意识，提升跨文化交际能力的过程中，教师首先应该引导学生树立尊重不同文化、接纳不同文化的态度，使学生能够更加理性地正视不同语言之间的文化差异。
例如，在引导学生学习六年级英语上册Module 6 Festivals时，由于第十一单元的主题与春节相关，而第二单元的主题是围绕圣诞节展开的，而这两个节日又分别是中国和西方国家的盛大节日。因此，针对Module 6的教学，教师可以通过文化差异对比的方式展开教学，引导学生懂得How to celebrate the Spring Festival？以及How to celebrate Christmas？引导学生认识文化差异、尊重文化差异。在这个教学过程中，教师可以通过设置表格的形式，引导学生说出中国人是如何度过除夕夜的，而西方人又是如何度过圣诞节的，并将firecracker，Dumplings，fish，Happy Chinese new year，Red envelope，Christmas tree，Santa Claus，sock，gift，Merry Christmas等与两个节日密切相关的英语词汇展示给学生，使学生充分积累春节与圣诞节相关词汇。除此之外，还可以通过多媒体课件的形式，让学生对这两个不同的节日产生一定的认知。教师应尽可能地赋予这些课件极强的趣味性，以此来调动学生的感官，让学生进行深入的阅读探究，通过这种方式对不同的文化以及思想进行深入的了解，从而实现跨文化交际意识的形成。
2. 适当拓展知识，搭建跨文化交际平台。在小学英语教学中，教师还可以通过课外拓展的形式来提升学生的跨文化交际意识。如结合网络中的信息资源，将尊重文化差异以及不尊重文化差异的现象展示给学生，就是一个很好的拓展方式。
例如，引发国人愤怒的Dolce&Gabbana事件，就是因为这个公司的设计师不尊重中国的传统文化。教师在英语教学中将类似案例简单渗透给学生，不仅有助于引导学生更多地关注时事热点问题，也能够使学生在英语学习的过程中形成捍卫本国文化的意识。由于学生内心的敏感性，他们在面对一些与中国有关的国际性热点事件时会激发出强烈的爱国之情，产生强烈的共鸣。教师要给予适当的引导，让学生在之后的生活或学习中有意识地以本民族文化为主要内容基础，有选择性地学习他国文化的积极层面，以“和而不同”的方式去面对英语学习，进行综合性的文化意识培养。同时，教师还可以通过PPT将不同肤色的孩子的照片展示出来，鼓励学生说出这些孩子的样貌特点，了解不同肤色孩子一般分布在地球上的哪些位置，引导学生尊重不同的肤色、尊重不同的人。
3. 开展课堂活动，深化跨文化交际意识。跨文化交际意识不仅体现在对别国文化的尊重，更在于如何提升与差异文化源进行沟通与交际的能力上。因此，在小学英语教学中，教师还应该通过开展课堂交际活动的方式来深化学生的跨文化交际意识，毕竟英语同其他语言一样，是用来交际的工具，而跨文化交际的意识与能力也应该在交际中不断体现、不断提升。
例如，在开展课堂英语互动时，教师可以专门设置一堂英语情景课程，使学生通过言语对话、情景表演来提升自己的跨文化交际意识。西方人对自己的年龄、工资等个人信息较为敏感，不喜欢别人过问，认为这种行为会侵犯到自己的隐私，教师就可以将这种意识编入学生的交际对话中，引导学生对这种跨文化交际意识产生认识，如：
A：How much is your salary？
B：This is a secret， I can't tell you.
教师将这样的对话设计出来，邀请学生上前表演，当一组学生表演完毕之后，教师就从文化差异的角度对学生进行讲解，这种融合课堂互动、教学展示以及解释说明的跨文化交际教学，更有利于降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣与参与兴趣。
三、总结
英语作为一种交际工具，是需要以跨文化交际意识做支撑的，只有学生具备了跨文化交际的意识，才能更好地实现语言的交际，才能更好地实现英语交际能力的提升。广大英语教师应该重视在小学英语课堂教学中培养学生跨文化交际的意识。
参考文献：
[1] 黄思琦.刍议如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].现代交际，2016，（20）.
[2] 熊燕.浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].时代教育，2018，（8）.
责任编辑 俞 莹
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