初中语文作文教学初探
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【摘要】作文教学在初中语文教学中扮演着重要的角色，这是反映学生表达能力和写作能力的重要形式，是学生语文能力和水平的综合体现。初中阶段是进行语文写作的重要阶段，这一阶段的语文写作教学必然会影响学生未来成长和发展。文章从笔者自身的教学经验出发，以正在任教的九年级语文作文教学为出发点，分析现阶段初中语文作文教学的问题及如何做好初中语文作文教学工作。
【关键词】初中语文；作文教学；写作兴趣
初中生的作文水平反映了学生的语文综合素养，在语文教学中，作文教学作为重点和难点之一常常让很多语文老师力不从心。现阶段，很多学生作文比较苍白，个性化和创造力的缺失导致作文模板化严重，学生们对作文写作的积极性也逐渐降低。基于此，怎样开展好作文教学以提升学生的作文水平是老师必须认真探究的问题。
一、初中语文作文教学现状问题分析
初中语文作文教学之所以会存在问题，需要从师生两个方面出发分析问题。一方面，语文老师过于功利化的作文教学不能锻炼学生真实情感的表达，另一方面学生态度和意识的散漫导致作文教学难见成效。
第一，教师方面。在影响初中语文作文教学的众多因素中，教师是其中的一个重要因素。一些语文老师在开展作文教学中过于功利化，忽视了初中语文作文教学的初衷。诚然，在语文课中设置作文课，是为了让学生观察生活，写作生活，过于功利化的作文教学会忽视了学生们真实情感的流露。除此之外，一些语文老师的写作素养也有待提高，不论是文字功底提升方面还是写作能力提升方面都需要做好榜样示范作用。
第二，学生方面。九年级的初中生对生活应该有一定的感悟，也应该具备将所看所想用恰当准确的语言进行表达的能力。然而，很多九年级的初中生作文过于表面化，这是因为学生们的阅读量不够、视野不够开阔导致的。
第三，教材方面。人教版的语文教材是以单元的形式进行编订的，各个单元的主题不同，联系性不足，导致初中生的作文写作不够系统，在这一单元教授的写作技巧和方法难以延续到下一单元的写作当中，导致学生的写作在刚要提升的同时又回到了原点。
二、初中语文作文教学策略分析
写作行为是表达情感和想法的重要方式，做好语文作文教学是提升学生表达能力和综合素养的重要方式，语文老师要发挥引导者的作用，从多个方面着手做好语文作文教学。
1.借助多种方法激发学生的写作兴趣
要提升学生的写作水平，首先要让学生爱上写作。首先，语文老师要对写作能力不同的学生提出不同要求，通过层次化的作文教学实现全体学生的提高。其次，要消除学生的心理障碍，实现写作的主动性。语文老师要积极鼓励学生创作，勇敢写出自己的想法。最后，要学会创设多样化的教学情境，激发学生们的表达欲。例如，在进行九年级上册《微笑着面对生活》的写作学习时，可以向学生播放史蒂芬·霍金的演讲视频，让学生感受霍金对待生活的积极态度，在培养学生学会乐观面对人生起起伏伏的同时以此来刺激学生写演讲稿的积极性。对于九年级的学生来说，演讲稿是一种比较新颖的写作形式，语文老师可以在班级内开展演讲比赛，激励并锻炼学生进行写作，激发学生的写作兴趣。
2.注重学生的作文素材积累
“巧妇难为无米之炊”，素材的积累是写出好作品的前提。为了丰富学生对素材的积累，可以从以下两个方面出发采取措施：第一，利用课堂的宝贵时间让学生积累美词佳句，将这些素材应用到写作中作画龙点睛之笔。例如，在学习《沁园春·雪》一课时，其中毛泽东同志对风雪弥漫的北国风景描写是经典之作，将其应用到作文当中是丰富文章的重要素材。第二，引导学生观察生活，思考生活，于生活中取材，记录真实经历的事件，积累更多的生活素材。
3.适时指导练笔，将知识转变为技能
学生有了写作的兴趣和素材之后，就要多练习以应用素材，表达自己的所闻、所看和所想。在日常的作文教学中，语文老师要提供给学生充足的写作机会，将教材和自己的写作有机结合，将学习到的知识转变为技能，循序渐进地提升写作能力。课文是学生最好的参考，在教学中语文老师可以引导学生认真学习教材中课文的语言，学习如何描写环境或人物。例如，在进行《走进小说天地》的写作中，可以让学生学习对范进、孔乙己和闰土的人物描写，在观察他人的语言、动作、神态和心理描写中获得灵感和启发，内化成自己的技能，写出一篇好的小说。除此之外，要充分利用好班级内学生创作出的优秀作文，展示这些更贴近学生生活的文章可以达到双重效果。
4.注重方法指导，提高学生的作文能力
作文写作的技巧和方法是多样化的，在提供指导时需要语文老师结合学生的实际情况进行讲解。在基础的审题环节，要让学生综合考量范围、立意、文体、人称等多个方面。在选材方面，要让学生选取自己脑海中最能反映主题的素材，通过抑扬、呼应等写作技巧的传授，让学生丰富自己原本枯燥乏味的“白开水式“作文，树立创新意识以提升写作质量。
5.辅导学生不断修改自己的作文
语文老师要引导学生多次修改自己的作文，在重新认识和构思中学会认真修改，锻炼学生的思维能力。学会修改是写出好作文的重要一环，在老师们辅导学生修改文章时要结合学生的实际情况，实现因人而异、因文而异的辅导。第一，组织全体学生集体修改，对于一些学生们普遍存在的问题可以进行集体辅导，让学生在自己的作文中找出同样的错误进行修改。例如，在九年级上的《好读书 读好书》写作中，大部分学生都直接饮用教材中“书犹药也，善读之可以医愚”一句作为文章的开头或结尾，侧面反映了学生关于书籍的比喻素材掌握不到位，可以让学生在网络上查找一些更丰富、更多样的比喻以充实自己的作文。第二，对个别学生进行单独辅导，这是“对症下药”，有针对性地提升学生写作能力的重要步骤。第三，教师要利用好修改符号和标注，通过这种明显的提示让学生独立修改作文，提升作文水平。
语文作文的教学是一项长期又艰难的任务，做好初中语文作文教学并提升学生的写作水平，需要语文老师认真思考班级学生的特征，在转变教学理念中丰富作文教学手段，引导学生积累素材、学會动笔、学会修改，使学生开放心态、张扬个性、放飞心灵、自由写作、笔下生风，创作出有个人特色的作文。
参考文献：
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