多文本阅读课堂教学实际操作的研究
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摘要：多文本阅读是现阶段培养学生语文综合素养最快捷、最有效的方式。教师在教学中改变传统的教学模式，加强对于多文本教学模式的运用。多文本阅读的实施，对于教师的自身能力有着较高的要求，教师既要掌握好的教学方法，又要有丰富的知识储备。本文主要针对多文本课堂教学的实际操作问题展开讨论，首先从多文本阅读的发展现状入手，结合多文本阅读的意义进行具体的分析，最后总结出多文本课堂教学中的实际操作方式。
关键词：多文本阅读;初中语文;教学实践
语文课程标准指出：语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感， 发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时还明确指出：
小学阶段课外阅读总量应达到145 万字，要培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读，加强对于多文本阅读教学模式的运用，帮助学生养成自主阅读的习惯，对于学生的全面发展起着重要的作用。
1、多文本教学的模式运用的重要意义
1.1丰富了学生的阅读资料
多文本阅读让课堂真正属于师生和文本。开展多文本阅读，就意味着教师和学生要去读更多的文本。与传统的阅读模式不同，在多文本阅读的教学模式下，学生的阅读材料不仅仅局限于纸质的阅读材料。还可以利用互联网等信息设备寻找电子版的阅读素材。傳统的纸质阅读材料与电子素材的结合，能够有效的丰富学生的阅读资料，促进学生的全面发展。
1.2有利于激发起学生的阅读兴趣，提高课堂学习效率
在以往的阅读模式下，学生在阅读时一般都是在阅读过正本书或是整篇文章之后，才能在其中选取出自己喜欢的片段，而在多文本的阅读模式下，学生可以利用电子素材的目录功能，直接选择自己喜欢的片段进行阅读。多文本的阅读模式有利于学生掌握阅读规律和方法，极大的调动起学生阅读的积极性，促进学生主动学习，提高学生的阅读兴趣。
1.3有利于提高教师的教学能力
教师想要在教学中更好的运用多文本阅读的教学模式，就学要对对文本教学实践进行深入的研究，力求将多文本阅读的优势最大化的展示给学生。教师在对多文本阅读研究分析的同时还能够提高自己的教学方式，为学生营造出舒适的阅读氛围，促进学生阅读能力的提升。
2、多文本阅读教学的策略分析
2.1培养学生的阅读兴趣
兴趣是决定学生阅读效率的关键所在。在多文本的教学课堂中，教师应该注重对于学生阅读兴趣的培养，促进学生积极主动的学习。在阅读教学中，教师可以充分的利用多媒体等信息设备，将课堂内容以视频的形式展示出来，吸引学生在课堂中的注意力，充分的调动学生学习的积极性，提高学生的阅读效率。
例如在北师大版的初中七年级下册中的《精卫填海》为例进行分析，在课堂中教师可以先将精卫填海的故事以视频的形式展示给学生，吸引学生的学习兴趣，调动学生阅读的积极性。在学习过这篇文章之后，教师可以让学生选取出自己喜欢的片段进行深入的探讨，便于学生对于文章的记忆[4]。另外，教师还可以让学生将自己喜欢的故事书推荐给其他学生，实现阅读资源共享，促进多文本阅读的顺利进行。
2.2加强学生的课外阅读
在多文本的阅读教学中，教师可以将课堂内容与课外阅读相结合，通过对于课堂内容的扩展，开阔学生的视野，促进学生思维的发展。教师课堂中为学生推荐与教材内容相关的书籍，让学生在课外进行阅读，通过这种方式既可以增强学生课堂的学习效率，又可以促进学生阅读能力的形成。
以北师大版的八年级下册语文教材为例，在学习《梁思成的故事》时，教师可以先带领学生对文章内容进行了解，是学生能够在阅读中学习到梁思成的崇高的人格魅力，进而提高学生自身的人格修养，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在学习过教材的内容之后，教师可以让学生对其他类似的人物描写的文章进行阅读，比如对钱学森、邓稼先等人物。拖过对于教材内容的扩展，加强学生的课外阅读，确保多文本教学的顺利实施。教师还可以向学生推荐一些比较好的书籍供学生阅读，以此来促进学生阅读能力的提升。
2.3明确学生的主体地位，加强学生自主学习能力的培养
在实际的教学当中，教师可以让学生自己对学习所需的资料进行收集与分析，教师适时的对学生进行指导，引导学生形成正确的阅读思路，加强学生对于阅读材料的理解，提高学生自主学习能力。
例如在北师大版的九年级下册的教材中，关于《三顾茅庐》的学习，学生就可以对书籍《三国志·蜀志·诸葛亮传》进行阅读，或是阅读有关诸葛亮的相关书籍，加强学生对于故事背景的了解。学生在对多个文本进行阅读的同时，能够帮助学生更加清楚的了解文章的中心思想，有助于学生能够更好的领悟阅读材料中蕴含的思想感情，将多文本阅读的优势最大化的发挥出来。
3、结束语：
探索多文本阅读教师教学策略， 旨在寻求小学语文阅读教学的有效途径，让教师在课题研究中树立阅读新理念，形成科学的阅读教学观。我们努力构建以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的多文本阅读课堂，为学生提供足够的阅读资源、足够的阅读时间，帮助学生掌握基本的阅读方法，培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣，端正其阅读态度，从而最大限度地解放与培养学生的阅读能力。
参考文献：
[1]陈朝君.小学高段提高学生英语文本阅读能力的实践研究[D].东北师范大学，2010.
[2]刘少敏.多元解读文本，优化教学活动，提高阅读教学的有效性[J].英语教师，2015（7）：100-101.
作者简介：赵丽，女，中学一级教师，市级骨干教师，教科室主任。
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