微课在初中数学教学中的应用研究

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　　摘要：随着国家教育体制的深入改革和实施，对初中数学教学越来越重视，并且根据学生的学习情况和教师的教学现状，对初中数学教师提出了新的教学要求。在日常的初中数学教学中，教师要与时俱进，解放传统的教学思想，将信息技术的产物——微课应用其中。不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能够提升学生的学习能力，培养学生的数学思维和综合素养，促进学生的全面发展。本文对微课在初中数学教学中的应用进行分析和研究。
　　关键词：微课;初中;数学教学;应用
　　引言：
　　现如今，随着信息技术的迅速发展，其自身所具有的方便、快捷等特点，受到了各个领域的欢迎和青睐，并将其应用在日常的工作和生活中。许多初中数学教师，为了顺应时代的发展潮流，营造良好的课堂教学氛围，将信息技术的产物——微课应用在教学中。微课自身所具有的视频、音频和图片等功能，不仅能够吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣和积极性，还能够将复杂的数学知识进行简化，易于学生理解和学习，对提升学生的学习能力起到一定的促进作用。
　　一、运用微课创设教学情境，激发学生的学习热情
　　由于初中阶段的学生智力和思维能力还在发育阶段，对教材中复杂的数学知识不能够进行深入的理解和学习，不仅降低了课堂的教学质量，还会使学生失去学习信心，对其今后的学习产生不利的影响。因此，在今后的数学教学过程中，教师要将传统的教学模式进行优化，将微课引入其中，并且运用微课为学生创设教学情境，为学生营造良好的学习氛围，在激发学生学习兴趣的同时，还能够将复杂的数学知识进行简化，易于学生理解和学习。例如，学生在学习“角”时，教师单纯地讲角的概念，学生理解起来十分困难，课堂教学不理想。引入微课，以视频展示为主，辅助以简单地讲解，先呈现一个角的图形，随后点击鼠标，两个角开始动，视频中出现这个角的两条边，然后演示其顶点被拆分的过程。最后角的图形被拆分成一个点和两条射线。然后展示角绘制的过程，一个顶点引出两条射线，教师结合视频告知学生角的形成过程，一目了然，学生对角的认识从抽象到直观，记忆更深刻。在初中数学教学中，教师运用微课，创设情境，导入课程，学生通过观看直观的图像，通过动画获得其动态变化的轨迹认识，辅助以教师的讲解，活跃数学课堂，激发学生数学学习兴趣，切实提高了初中数学课堂教学效率。
　　二、运用微课能够丰富教学内容，调动学生学习的积极性
　　以往的初中数学课堂教学中，教师的授课方式枯燥单一，并且不尊重学生的主体地位，使其无法发挥自身的主观能动性，时间久了，学生就会失去学习兴趣，对提升学生的学习成绩和能力起到了一定的阻碍作用。将微课应用到数学课堂教学中，能够将数学教学内容变得具体形象，图文结合，将一些数学原理借助微课中的变化过程度的演示、模型的模拟等形式展现给学生，能够帮助学生更好、更快地掌握知识，提高数学教学的效率，同时还能够丰富课堂的教学内容。例如，教学“认识各种几何图形”时，教师可以利用微课中提供的空间图形的各种组合、剪裁、拆分等方式，以动画的形式向学生展示各种图形之间的相互转化和组合过程，让学生对这些过程产生浓厚的兴趣，从而促使学生自己动手进行探索。学生在探究的过程中就会逐步了解各种几何图形的内在联系，更好地理解教学内容。再如，学生在学习“函数”时，对于一次函数、二次函数，学生很容易产生混淆，那么教师在教授完这两个知识点之后，应该在微课中以图表形式将这两个函数的特点进行展示对比，从而让学生一目了然，对所学知识有更为牢固的认识。这样，微课就能够将凭空想象的数学变得更加具体生动，发挥学生的主观性，获得意想不到的教学效果，在提升学生学习能力的同时，还能够丰富教学内容，调动学生学习的积极性。
　　三、运用微课能够巩固数学知识，提升学生的学习能力
　　教师在实际的教学过程中，要想有效的提升学生的学习能力，不仅要将微课运用在课堂教学中，还要将其运用在学生的课后学习和知识复习中，在对学生所学习的数学知识进行巩固的同时，还能够提升学生的学习能力。因此，在今后的初中数学教学中，教师要通过教学反馈，达到知识巩固的目的，帮助教师了解初中生的知识掌握情况，根据每位学生的特点与学习实际，有针对性地辅导。微课分解知识点，将课堂教学中的难点、重点及误区部分区分开来，学生课后观看微课也是课堂知识复习回顾的过程。没有了课堂上的限制，学生在课下可以自主地进行微课学习，以微课为复习参考，巩固知识。例如，复习“一元一次方程”时，教师可以借助微课以情景教学的模式设计教学，让学生更好地把握相等关系。教师将学生划分小组，以小组为单位进行知识的探讨，难点问题重点标记，课程复习更高效。再例如引导学生探讨各種角，邻补角，同位角等，教师借助微课实现复杂知识体系的归纳呈现，引入到具体的图形中进行讲解，让学生能自主从复杂的图形中分离出不同的角并理清他们的关系。微课内容展示生动形象，课程内容短小精悍，紧抓重点，契合学生学习实际，有效地调动学生课后复习的积极性与主动性，让学生自觉投入到数学知识的复习中。
　　四、结语
　　综上所述，将微课应用到初中数学课堂教学中，不仅符合教育体制改革对教师所提出的教学要求，同时也能够满足学生的学习需求，为教师今后的教学提供便利的条件。因此，在今后的初中数学教学中，教师要将传统的教学模式进行改善，尊重学生的主体地位和个体差异性，将微课应用其中，并且采用多元化的教学手段进行授课。不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能够将复杂的数学知识进行简化，易于学生理解和学习，从而有效的提升学生的学习能力，培养学生的数学综合素养，促进学生的面发展。
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