新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式初探
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【摘要】本文将对小学信息技术课堂游戏化教学模式的构建进行分析，并阐述应用这一模式时应注意的问题，希望可以为相关工作者的研究提供一些帮助。
【关键词】小学 信息技术课堂 游戏化
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0145-02
一、小学信息技术课堂游戏化教学模式的构建
在小学信息技术课堂中，要想有效构件游戏化教学模式，教师就必须严格遵循科学原则与客观规律[1]。
首先，教师应该对教学目标与内容进行详细分析，并结合学生的实际学习情况与发展特点，合理选择游戏，在游戏教学活动中有效落实教学目标。
其次，教师还应该做好课堂教学各个环节的工作。在课程开始之前，教师应该将本节课任務讲给学生，让其了解学习的重难点，以此来使学生注意力有效集中。在游戏开展过程中，教师可以有效融合教学内容与学生生活经历，营造良好学习氛围，激发学生兴趣与热情，让其主动参与到实践、分析以及思考中。同时，教师还应该对学生行为表现进行观察，在其遇到困难时，通过适当指导，让学生解决问题，并加强对课堂秩序的控制。另外，在教学结束后，教师还应该根据学生的表现，从多方面对其进行鼓励评价与针对性指导，提高其信息技术学习的信心。教师还应该做好课后总结、反思工作，合理调整教学模式，满足学生实际需求，以此来促进教学质量与水平的提升。
最后，在课堂教学中，教师还应该合理设置游戏比例，并正确选择教学游戏。另外，在游戏化教学模式的运用中，教师还应该在讲授信息技术知识的同时，加强品德教育，选择具有人文意义的游戏，并在潜移默化中对学生进行德育教育。例如，在对“鼠标认识与操作”这一内容进行学习时，教师首先要让学生明确教学目标，即了解鼠标左键、右键以及滚筒等组成部分、认识鼠标重要性、学会正确操作鼠标以及养成良好操作习惯。之后，在具体教学中，教师可以通过俄罗斯方块、打地鼠以及贪吃蛇等简单、有趣游戏的开展，让学生学会鼠标的拖动、单击以及双击等操作。这样，通过对游戏的探究，学生可以正确认识鼠标的组成，并熟练操作鼠标。总而言之，相较于传统教学模式，游戏化教学模式的运用，不但尊重了学生的主体地位，还能够以生动、形象的形式展示抽象、枯燥的知识，有利于学生主动投入到信息技术学习中。
二、应用游戏化教学模式应注意的问题
（一）不能盲目使用
游戏化教学模式并不是游戏和信息技术课程的简单相加，也不是用游戏来对全部信息技术知识进行体现。在具体课堂教学中，教师不能为了运用而运用，这样，不但无法发挥游戏化教学模式的真正作用，还会给课堂教学带来不良影响。因此，教师应该仔细研究教学内容，判断其是否需要加入游戏，若通过游戏方式可以为学生学习知识提供便利，那么教师就可以适当加入相应游戏；若游戏加入没有较大作用，那么就可以不用添加。这也就意味着，在应用游戏化教学模式时，教师必须遵循一定标准，不能盲目使用。
（二）合理选择游戏
在应用游戏化教学模式之前，教师应该对使用这一模式的原因进行分析。游戏化教学的主要目的就是为学生信息技术知识学习提供便利，让其快速、容易掌握知识，以此来有效达到理想教学目标。因此，教师在开展游戏活动之前，必须合理选择游戏。教师应该在对教学目标、教学内容以及学生特点进行综合考虑的基础上，合理选择、制作或者是设计游戏。同时，若是游戏过多，那么就会让学生过于重视玩乐而忽略知识学习；若是游戏过少，那么就无法发挥游戏化教学的作用。所以，教师还应该适度使用游戏，充分发挥其作用，达到事半功倍的效果。
（三）教师定位
新课程标准明确指出，学生是课堂主体，教师应该尊重其主体地位。在小学信息技术课堂游戏化教学中，学生不仅是游戏体验者，更是游戏创作者，在这一过程中，教师不能对学生进行“散养”，而是应该发挥自身引导、辅助作用，将游戏中蕴含的学习内容、重难点以及具体的注意事项明确告知学生，并让其进行自主学习与独立探究。同时，教师还应该对学生游戏过程进行时时关注，并在其遇到困难时，通过适当点拨，让学生在正确思考方向下，有效解决问题。这样，不但可以加深学生对相关信息技术知识的理解与运用，还能够培养其思考能力、自主学习能力以及解决问题能力，有利于学生全面发展[2]。
结论：综上所述，将游戏化模式运用到小学信息技术课堂教学已经成为了一项重要工作。因此，必须结合学生实际情况，并通过合理使用、正确选择游戏、发挥教师辅导作用等方法，加强游戏化教学模式的运用，提高小学信息技术教学质量与水平，从而促进小学生更好更快发展。
参考文献：
[1]肖慧.游戏化教学在小学信息技术课中的重要性研究[J].中国校外教育，2017（19）：168.
[2]单海霞.基于Scratch语言的小学信息技术游戏化教学研究[J].中小学信息技术教育，2016（12）：63-65.
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