幼儿教育中的语言表达能力培养探析
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【摘 要】本文在分析幼儿园语言表达能力现状的基础上，总结幼儿园语言表达能力培养的问题，构建一个完善的幼儿园语言表达能力训练体系，全面提高语言表达能力培养有效性，达到促进幼儿语言能力发展目标。
【关键词】幼儿园；语言表达能力；培养方式
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0056-02
语言表达能力培养是幼儿园教学的重要组成部分，教师应当从幼儿的兴趣需要出发，根据幼儿的语言表达能力现状组织开展适宜其身心年龄特征的语言表达训练活动，帮助幼儿快速全面的提高语言表达能力水平。
一、幼儿语言表达能力培养的现状
1.主要意义。
幼儿语言表达能力培养是促进幼儿有效获得信息，充分的表达情感，获得必要帮助的载体，语言是生活、学习和锻炼思维能力的必备工具。幼儿只有掌握与人沟通交流的技巧，真实的表现自己内心的想法，才能为幼儿园各项教学活动打下基础。提高幼儿的语言表达能力有助于幼儿教学工作的顺利开展，为幼儿的成长提供有效媒介，提高幼儿语言理解能力水平，帮助幼儿更主动、深入、全面体系的学习语言知识。
2.发展现状。
现代幼儿园语言表达能力教学更注重实践化、直观化、创新性和丰富性。强调根据幼儿的年龄、心理、语言思维水平出发，构建一个直观的教学情境，在多媒体辅助下开展互动型、参与型、体验型的语言表达训练空间。教师应当注重尊重幼儿的兴趣需要，全面提高语言表达教学有效性。
二、幼儿语言表达能力培养的问题
1.体验活动不足。
当前幼儿园在组织开展语言表达能力培养活动时，过于注重围绕着书本进行语言知识的构建工作，不注重根据幼儿的能力、心理与年龄特征组织开展适宜的体验性表达活动。幼儿往往没能在体验环境的基础上激发出强烈的表达愿望，不能有效的开动语言思维，因此影响了语言表达的有效性。有些教师没能围绕着幼儿的语言表达能力现状为幼儿构建有效的语言表达环境，因此不利于幼儿语言学习，影响幼儿语言表达能力成长的有效性，不利于达到促进幼儿实现语言表达能力全面成长。
2.人性化活动不足。
有些教师在组织开展幼儿语言表达能力训练活动时过于注重组织开展集体性的活动，教师往往只注重设置群体性的语言表达活动的氛围，没能充分的关注幼儿个体在语言训练时的表现，没能针对性的布置具体的语言训练任务，不能根据幼儿的兴趣爱好、个性特征与语言表达障碍进行专门的针对性指导，没能给幼儿营造一个适合其锻炼语言能力的环境，不能在良好的人际交往环境中促进幼儿全面有效的进行语言表达练习。
三、幼儿语言表达能力培养的策略
1.开展体验性学习。
为了提高幼儿的语言表达能力，幼儿园可以组织开展汉字认读活动，在此基础上给幼儿提供丰富的趣味性文化学作品，引导学生在文学世界里积极开展语言表达体验活动，切实在符合幼儿心理、年龄和接受能力的环境下进行语言熏陶培养。首先，实现幼儿语言教材的有效拓展，注重运用幼儿喜闻乐见的图画、动画片或者其它故事文化为幼儿创设语言表达的情境，激发幼儿的思考意识，引导幼儿主动的提出主张和追问问题。其次，教师在与幼儿进行交流时应当促进幼儿放松身心，能够在日常学习生活中运用神态语言、肢体语言给幼儿营造交流的安全氛围，从而引导幼儿在愉快的体验氛围下交流。第三，还要把语言表达与幼儿日常生活联系起来，注重在课堂上展示生活中的现象，创设良好的课堂情境锻炼幼儿的语言能力，从而达到提高幼儿语言表达效果，引导幼儿有效进行语言表达。
2.语言教学多元化。
为了促进幼儿高效的提高语言表达能力，还要组织开展集体性的语言表达活动，并且注重将语言表达能力培养与多学科活动结合，注重体现语言表达能力培養的多元化特征。首先，可以组织开展集体性的文本赏析活动，注重选择一些节日、纪念日、春游、家庭成员情况等幼儿较为熟悉且有兴趣的话题作为集体讨论的内容，实现教师与幼儿的有效积极交流。其次，还可以围绕音乐、表演、讨论等活动为幼儿设置良好的语言环境，促进幼儿在边听边音乐中边联想，让幼儿对外在世界以形象化的方式进行语言描述。第三，教师还可以运用教授各种儿歌，以及引导幼儿结合图画记歌词，或者组织开展一些游戏活动，形成幼儿互动团队，促进幼儿在团体中表达自己的意愿，获得他人的帮助，借助语言实现有效沟通，或者组织开展一些语言训练的比赛游戏活动，这样更有利于激发幼儿交流的主动意愿，促进幼儿提高语言交流兴趣，达到提高幼儿语言交流主动性与有效性目标。例如在动画片《熊出没》的片断赏析时，围绕着事故情节提出一些延伸性的问题，促进幼儿对围绕着小动物与光头强的头争，引导幼儿根据自身的理解进行表达，做到在培养幼儿语言能力的同时，提升幼儿的关注环境意识。
3.发展语言思维力。
语言与思维是相辅相成的关系，语言表达能力的培养与思维的成长有直接的关系。幼儿园在组织开展语言表达能力训练的过程中应当注重发展幼儿的思维能力。首先，在突破传统的听话模仿练习的固有教学模式，注重引导幼儿借助语言进行丰富的想象，不能在语言表达能力培养过程中仅限于进行诗歌、儿歌、故事的背诵，应当注重结合培养幼儿的观察力、想象力、记忆力和思维力综合性的开展语言培养活动。其次，注重在语言范例的基础上引导幼儿借助语言表达出新的思想内容，强调发展幼儿的表达想象力。例如，在“小水滴旅行记”的教学活动中，将故事与幼儿的生活联系在一起，引导幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾的区别，然后引导幼儿经过思考说出自己的看法，让幼儿主动的探索了解小水滴去哪了。教师还可以让孩子们自己动手做试验，做到在动手、动脑的环境中培养幼儿的观察力与注意力，进而调动幼儿对各种事物保持积极的思考，由此促进幼儿自主发现问题，引导幼儿用语言分析事物之间的关联，达到发展幼儿的认知力与语言表达能力同步进行的目标。例如，教师在讲故事时可以采用听故事、分析故事、回答问题、画故事相结合方式，切实培养幼儿语言能力。
结论
培养幼儿的语言表达能力，应当设置有效的语言表达环境氛围，充分调动幼儿的语言表达积极性，引导幼儿有效的发展语言表达思维能力，形成完善的语言表达能力联系体系，全面促进幼儿语言表达能力成长。
参考文献
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