基于核心素养的初中道德与法治有效课堂的构建研究
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摘 要：在初中道德与法治教学中，教师要以学生核心素养的培养为出发点，着力构建有效课堂，这就需要教师在教学理念、教学方法、教学模式上有所创新，深入研究教材并结合当前的社会环境、学生发展实际优化道德与法治教学内容，突出教学的有效性和切适性。
关键词：道德与法治 有效教学 核心素养 初中
初中道德与法治注重联系学生的实际生活，以培养学生正确的价值观和高尚的思想道德、法治意识为目标，是一门综合性较强的学科。在《中国学生发展核心素养》的精神指导下，道德与法治教学要切实注重知识内容与核心素养的融合，着力培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与能力，这些都是道德与法治课程中学生核心素养培养的构成要素。[1]
一、创新教学方式，提高学生的政治认同感
“政治认同”是道德与法治教学中学生核心素养培养的内容之一，其中包含了“社会参与”和“责任担当”两部分。责任担当是指学生具有处理国家与社会、国际关系理解认同观点、表达情感态度和行为选择的能力。政治认同首先表现在学生对社会主义特色社会的认同，能够主动践行社会主义核心价值观。学生能够主动处理社会发展与自我发展的关系，有高尚的理想信念，有扎实的文化基础，有良好的道德操守。初中阶段学生对于政治认同的理解不够深入，这就需要教师多方引导，采取学生更容易接受的方式开展政治认同教育，例如《战狼2》热播时，教师可以组织学生集体观看并写下观后感，提炼其中具有政治认同教益的主题，从而使学生更生动、更直观的去理解，以此提高学生的政治认同感。[2]
二、注重培养学生的科学精神
“科学精神”是《中国学生发展核心素养》中“文化基础”中的一项内容。科学精神倡导学生以理性、批判性思维看待事物，具有勇于创新、敢于探索的精神和毅力，学生要善于发现问题，独立思考和解决问题，在生活和学习中能够运用批判思维。[3]
例如在“交友的智慧”内容讲解中，“网上交友新时空”为学生提供了讨论话题，即“网络拉近了人与人的关系吗？”学生可以根据自己的理解选择相应的观点进行辩论。在正式辩论前教师要提前公布辩题，学生则可以通过教材、课外书、网络资料等搜集相关论据，以丰富自己的辩论观点。教师也可以将学生分为若干学习小组，通过小组合作形式增加论据资料的搜集、整合、应用能力。在这一过程中，学生能够逐步认识到质疑和思考的重要性，通过教师引导在辩论中充分运用批判思维，这也是促进学生科学精神养成的重要途径。
三、塑造学生良好的法治意识
在社会主义核心价值观中，法治是其中的关键环节，法治意识是道德与法治教学中学生核心素养培养的重要内容。初中阶段学生尚未建立成熟的價值观和发展观，好奇、冲动、自我约束能力较差，这就需要教师更加关注学生法治意识的培养，结合学生生活实践引导启发。
例如在“法律在我们身边”主题内容讲解中，“生活需要法律”阐述了法律在公众生活中的重要性，教师可以在“运用你的经验”环节引导学生讨论有哪些与生活密切相关的法律；“探究与分享”则可以引入青少年违法案例进行讲解。特别是在“校园暴力”解析中，更要让学生从自身、从身边事出发联系、反思、评价，更深刻的认识到哪些行为是违法的、是被禁止的。在此基础上，教师可以引入国家法制法制的历史，通过“相关链接”补充相关知识，让学生懂得法治社会的历史进程，更深刻的理解法治社会的重要性。教师也可以为学生创设“模拟法庭”情境，学生扮演犯罪分子、法官、律师、警官等不同角色，通过情境演绎加深学生的法治理解和遵纪守法意识，提高课堂教学有效性的同时，也有利于促进学生法治意识的深入完善。
四、鼓励学生进行公共参与
“公共参与”是《中国学生发展核心素养》中“社会参与”内容的一部分。学生需要具备解决生活当中实际问题的能力，以积极主动的心态迎接挑战，有创新精神和实践能力。公共参与涉及政治、经济、文化等多个层面，初中生平时没有太多机会参与公共事务，这就需要教师在教学过程中更多的采取实践教学法，通过课内外公共参与的引导和实践，使学生更多的参与其中。
例如在“亲情之爱”的“爱在家人中”讲解中，教师可以和学生一起分享温馨的家庭生活，其中有哪些感动的细节。从家庭之爱升华到社会之爱，也就是将“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想渗透与学生的思想意识中。同时引导学生参与社会公益活动，如社区亲情慰问帮扶活动、学生公益社会实践、送温暖等活动，这些都是学生力所能及、参与公共活动的内容，将理论与实践结合在一起，培养学生的感恩之心、回报之心、公益之心，提高学生的社会责任感和公共参与意识，让学生在理论层面得到升华，在实践方面获得发展，真正促进学生道德与法治核心素养的提高。
结语
在初中道德与法治教学中，教师要将学生核心素养的培养放在重要位置，以生动灵活的形式激发学生的学习和实践兴趣，教师要充分发挥示范和榜样作用，与学生建立起和谐、及时的教学互动，注重培养学生正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的社会责任感和法治意识，将所学到的道德与法治知识应用于生活实践中，只有这样才能促使学生真正有所转变、有所发展，为学生健康发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]傅丹丹.聚焦学科核心素养打造生本法治课堂——以“生活需要法律”为例[J].中学政治教学参考.2017（32）.
[2]李金露.核心素养视域下批判性思维培养的问题及对策[J].教学与管理.2017（30）.
[3]武兴华.思想政治学科核心素养的哲学思辨[J].中学政治教学参考.2017（28）.
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