浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动
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摘 要：小学阶段的教育是学生教育的启蒙阶段，除了对学生普及数学基础知识以外，还要关注学生的思维能力和人际交往能力的发展。在小学数学的教学中，师生间良好的互动不但能够活跃课堂气氛，还能促进小学数学教学的有效性。
关键词：小学数学;课堂互动;思维发展
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0067-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.056
一、小学数学课堂互动的意义
小学数学一直是我国小学教学中的重点，也是我们日常生活中经常用到的知识之一。小学数学课堂的有效性直接关系到学生对于数学知识的掌握情况，而数学课堂上的有效互动是学生对知识理解的最直接的表现方式。通过师生间的有效互动，能够有效地活跃课堂的学习气氛，集中学生的注意力，使学生能够紧跟教师的教学节奏，培养学生的思维能力，提高课堂的教学效果;教师也能够随时掌握学生的学习动态，根据学生课堂互动中反馈的学习情况，及时调整教学模式，以符合学生的认知水平，提高数学课堂教学的有效性。良好的师生互动不但能够有效提高小学数学的教学质量，还能够拉近师生之间的关系，培养学生的思维能力和交际能力，带动师生的共同发展。
二、小学数学课堂互动有效提升策略
（一）建立平等的师生关系，构建和谐的学习环境
在我国传统的教学中，教师一直被冠以“威严、严厉、高高在上”的标签，教师在课堂教学中有着绝对的权威。小学阶段的学生，思想和价值观都没有定性，思维发展也没有形成，因此在小学生的世界里，教师往往都是被模仿、学习的对象，教师一切都是对的。导致学生在学习过程中对教师更多的是敬畏，遇到问题也不敢说，甚至不愿意说。
因此，建立平等和谐的师生关系是构建师生有效互动课程最基本的条件之一。首先，教师要放低姿态，以朋友的方式和学生相处，以朋友的身份融入到学生的学习生活中，学生才能对教师敞开心扉;其次，在教学过程中，教师要尊重学生的思想和认知，发挥学生在课堂上的主体地位，以学生的思维认知能力作为课堂教学的前提，给学生营造一个平等、和谐的学习环境，提高学生的学习动力。
（二）利用多元化的教学模式，提高师生之间的有效互动
在我国传统的教学中，我们经常见到的课堂互动是：“有没有？”“有！”“对不对？”“对！”类似这样的互动方式，看似学生在配合教师的教学活动，实则好多学生往往不懂教师在讲什么，只因大家都说，就跟着一起脱口而出了。课堂这样的互动并不少见，学生们只需要回答“是”或“不是”就可以，根本不用动脑思考，如此缺乏深度的互动，不但不能有效地激发学生的思维，还影响教学效果。
面对这一传统教学的互动弊端，教师要从多元化的教学模式入手，在教学过程中通过多媒体教学、反转教学、教学情境引入等多元化的教学模式来提高学生的学习兴趣，让学生全身心投入到课堂学习中来，跟随教师的教学思路发现问题，从而逐步将问题深入，寻找问题的解决办法。在此过程中，教师要根据教材内容将知识进行合理分配，给学生自主思考留下时间，让学生能够通过自主学习探究到问题的解决办法，促进学生的思维发展，培养学生的学习能力。
（三）采取因材施教的教学模式，尊重学生的个体差异
在小学数学的教学中，性格、学习能力等各方面的原因造成了学生之间的个体差异，而在实际教学中，教师又往往忽略这一特性。在课堂教学中，和教师互动频繁的大都是一些学习好的同学，令教师想当然地以为学生都能掌握，就进行到下一个知识点的讲解。在此，教师忽略了学生的个体差异，致使好多接受能力差的学生问题越积越多，从而产生了消极的影响，打击了学生学习的热情和自信心，不利于教学的发展。
孔子早就提出“因材施教”的观点，教师要根据学生的个体差异将学生分为三个不同的层次，制订不同的学习目标，再根据学生不同的认知能力进行不同程度的互动。在小学数学的实际教学中，教师要对每个学生的情况进行了解、分析，进而制订合理的教学目标和教学任务，让所有学生都能够参与到学习中，从而提高学生之间的凝聚力，达到共同提高的目的。
例如，习题“两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，4.5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时60千米，另一辆汽车的速度是每小时 55千米，甲、乙两地相距多少千米？”鉴于这道习题有多种解题思路，教师可以邀请同学们自行思考解答。教师可以请学习能力稍差的学生来讲解习题的第一种做法，巩固学生所学知识，提高学生的自信心;接下来，教师就可以要求学习能力一般的学生用两种不同的方式来解答，锻炼学生的思维能力;对于学习能力强的那一部分学生，教师可以让其尝试寻找第三种解题方法，鼓励他们对所学知识灵活运用，并进行知识的拓展练习。教师按照学生能力不同，制订不同的学习目标，既能提高师生之间的有效互动，又能尊重所有学生的个体差异，帮助学生共同提高。
总之，随着新课改的不断实施和发展，我国现行的小学数学教学互动中仍然存在一部分问题，但是随着我们在改变师生关系、多元化课堂教学、因材施教教学模式上的转变，进一步优化、改革小学数学课堂，从而提高师生之间的教学互动，提升小学数学互动课堂的有效性。
参考文献：
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[2]马琳.师生互动共创小学数学高效课堂[J].读与写（教育教學刊），2017（11）.
[3]耿秀杰.小学数学课堂互动的实践分析[J].中国校外教育，2018（13）.
作者简介：于亚文（1984.1—），男，汉族，甘肃天水人，中小学一级，研究方向：小学数学教学研究。
[责任编辑 张宏丽]
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