新技术下小学数学综合与 实践活动开展的有效策略

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　　摘 要：实现信息技术与课堂教学的深度融合，有利于成就智慧课堂。文章以《数字编码》一课的教学为例，阐述了应用新技术辅助课堂教学的具体做法，并提出在小学数学综合与实践活动教学中，教师可应用新技术，沟通数学与生活，让数学充满生活味;应用新技术，提供素材与空间，激发学生合作探究的欲望;应用新技术，提供展示平台，实现有效交流。
　　关键词：小学数学;综合与实践活动;信息技术;数字编码
　　一、课前思考
　　“数字编码”是人教版小学数学三年级上册的一个综合实践活动，教材结合认数，在一年级上册“生活中的数”中已经出现的门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。本次综合实践活动以“数字编码”为主题，目的是让学生感受编码的广泛应用，探索编码的编制方法，体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。
　　学生已经对身份证号码有了一定的了解，但由于身份证号码数字比较多，而且有些数字所传递的信息如顺序码、校验码等对学生来说比较陌生，所以学生对于身份证号码所表示的意义理解有一定的困难。邮政编码与学生的生活实际联系不那么密切。因此，在选择素材时，笔者选择具有典型意义的，贴近学生生活实际的素材来构建学生学习数字编码的过程。
　　小学三年级学生已具有一定的自主合作学习的能力，喜欢接受新鲜的事物，喜欢尝试应用新技术。因此，在课前，笔者用互联网导入课题，课中应用微课进行教学、应用互动学习群进行实时分享与资源共享。
　　基于以上教材和学情分析，为突出综合实践活动的实践性、综合性特点，结合我班学生的实际情况，笔者打算应用新技术辅助教学让新技术为高效数学学习提供支持和可能。通过识编码、用编码、编编码三个层次进行。第一个层次是识编码。从生活中的实例引入数字编码，以身份证号码为例，让学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规律和方法，进一步体会数字不仅可以用来表示数量、顺序，还可以做编码，感受数字编码的简洁、规范、科学。第二个层次是用编码。应用编码解决简单的实际问题，培养学生的应用意识。第三个层次是编编码。尝试让每个学生编一个学号通过自主探索、合作交流，设计编码的过程，加深对编码特点及方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力。
　　二、精彩片段赏析
　　（一）谈话激趣，引出编码
　　1. 谈话激趣，互联网导入，引出编码，点明确定一个人的身份需要用到身份证号码。
　　2. 了解生活中身份证号码的应用。
　　课一开始，从学生的自我介绍开始，引出互联网查询后，同名的人很多，怎样才能有效确定一个人的身份呢？由此，引出身份证号码，学生认识编码、了解编码的积极心理需求得到了触发，有效激发了学生的学习兴趣。
　　（二）合作学习，认识编码
　　1. 探究身份证号码的奥秘
　　（1）四人小组合作学习，将课前收集到的有关身份证号码的信息进行观察、比较、交流，互相学习。
　　（2）利用微课进行自主学习。如果有需要，各小组自主点击微课进行学习。
　　（3）小组汇报，梳理身份證号码的奥秘。教师根据学生的回答，适时板书地址码、出生日期码、顺序码、校验码等。
　　2. 生活中的数字编码
　　小视频展示学生课前收集的情况，交流各种编码的含义，了解其他编码的含义。
　　通过合作交流，学生互相观察、互相启发、互相学习。当学习有困难时，可以点击微课进行学习，让个性化学习真正成为可能，真正体现学生是学习的主人。最后通过梳理，让学生感受到数字编码在生活中的实际应用，体会到编码的简捷性、规范性。
　　（三）联系实际，应用编码
　　1. 用编码巧破案
　　视频播放警察叔叔巧妙运用编码的知识破案。你知道警察叔叔运用了哪些编码知识吗？
　　2. 巧用编码接客人
　　小侯司机要去接客人，只收到客人的身份证号码440113201003162376，你能猜猜他要接的是怎样的一个人？在这四个人中最有可能的是哪一个呢？
　　3. 小马虎的困惑
　　小马虎把爸爸、妈妈、哥哥、姐姐的身份证号码搞乱了，你能利用学过的有关身份证号码的知识帮帮他吗？
　　应用多媒体巧妙创设警察破案的情景，让学生在趣意盎然中应用编码知识解决实际问题，发展学生的应用能力。学生经历巧用编码接送客人、帮小马虎解决问题等，感受到了数学学习的乐趣。
　　（四）互动探索，尝试编码
　　1. 介绍学号
　　（1）设计学号的关键要素是什么？有哪些是重要的信息？可以通过阅读书本或微课学习，了解学号的设计原则。
　　（2）师生一起梳理：班级、学号、性别、入学年份……
　　2. 尝试编码
　　各小组通过互动学习小组群，上传并分享本组编码设计的情况。
　　3. 方法优化
　　入学年份、班级、学号、性别等是必要的信息，而年级是每年都会变化的，怎样运用编码知识进行编码才更加科学呢？
　　教师应当引导学生通过阅读书本或微课学习，真正实现个性化学习，指导学生将编码的知识应用于与生活密切联系的学号设计，并适时通过学习小组群，将本组的设计及时上传分享，各小组互相启发，并注意优化方法。
　　（五）全课总结，拓展提升
　　你有什么收获？还有什么疑惑？通过问题，让学生课后寻找身边有趣的编码，探究与发现它们的规律，并上传到班级互动学习群共享。
　　通过总结质疑，拓展提升，更加丰富学生对编码的认识，提升学生运用数学知识解决问题的能力。
　　三、反思建构
　　本节课，教师立足学生已有的知识和经验，运用互联网+电子书包创设了一个开放、自主，充满乐趣的学习环境，为学生提供了充分探究的学习平台，实现信息技术与课堂教学的深度融合，成就智慧课堂。综观本课，方法的探究、知识的梳理、技能的提升、成功感的获得都是学生个体主动参与、合作探究的结果。这样的数学课堂教学过程，充满了观察、思考、猜想、质疑、释疑、合作与交流等丰富多彩的数学活动，培养了学生的探索精神，并让学生在探究过程中获得了丰富的情感体验。
　　（一）应用新技术，沟通数学与生活，让数学课堂充满数学味
　　本课借助互联网+电子书包辅助教学，非常注重数学知识与生活的联系，注重培养学生的应用意识。在导入新知、认识编码、用编码、编编码等环节，教师利用互联网+技术充分展示了数字编码在生活中的广泛应用，体现了“数学来源于生活”的理念，体现了数字编码的严谨性、规范性、唯一性，同时也突出了“数学注重应用”的理念，在教学过程中渗透了数字编码的数学思想，让学生受到了数学思想的熏陶和启迪。
　　（二）应用新技术，提供素材与空间，激发学生合作探究的欲望
　　新课标强调学生数学学习的过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。在互联网+电子书包情境下的课堂充满启发性和挑战性。小组内的合作交流辨析释疑，使学生理解并灵活掌握了方法技能，从认识编码到应用编码解决生活中的实际问题，再到应用编码知识编写编码，培养了学生的应用意识、实践能力和创新意识。电子书包为学生提供了学习、游戏、探究等素材，让学生在小组内完成了从特殊到一般的研究过程。教师因势利导，注重培养学生思维的深刻性，引导学生从未知顺利过渡到已知，水到渠成。
　　（三）应用新技术，提供展示平台，实现有效交流
　　新课标提出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这堂课，学生合作学习后，通过互动教学群，小组上传照片，分享汇报研究结果，对比发现存在的问题，不断向他人学习，不断完善。小组内和组间的交流可以通过互联网来搭建，这样不仅能使学生畅所欲言、互启互发、共同发展，而且真正体现了学生是学习的主人这一理念。新技术有效激发了学生的求知欲，使他们乐学、善学。学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起，从而发展了思维，提升了能力。
　　整节课学生处于一种积极愉悦、兴致勃勃的状态，学得轻松，学得主动，学得深刻。互联网+、电子书包、微课、同步教学走进课堂，使现代课堂教学焕发出新的生命力，增加了师生共同获得学习实践的乐趣，营造了生动的数学课堂氛围，让学生在高效、有生命力的课堂中快乐绽放。
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