数学课堂如何有效开展动手实践教学活动
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摘 要：当前时期，基于新课标要求，包括动手操作实践能力在内的核心素养渐渐成为了小学数学教学主要内容，每一个任课教师都需要担负起相应的教学责任，致力于培养高素质综合型人才。鉴于此，平时开展课堂教学活动的时候，小学数学教师就可以引入动手实践教学手段，同时不断结合数学学科特点以及自己所面对的具体学生情况持续详细研究总结，最终有效提高课堂教学效率与质量，增强学生数学综合素养。
关键词：小学数学；动手实践；有效教学
在以往的小学数学学科教学工作当中，大多任课教师都不太注重动手实践教学活动，只认为将此方法用于课堂是一种浪费时间的做法，最终所取得的教学效果自然常常难以达到预期，在此背景下，动手实践教学策略的价值即切实凸显了出来。由此，每一个小学数学教师都有必要基于不间断的总结探索，获得更加优质而有效的动手操作具体指导教学手段，进而将它们具体应用于平时的数学课堂，为所教学生提供一个更易于吸收数学知识、获取数学能力的良好环境，致力于小学生最终成才。
一、合理设置任务，激发学生动手实践锻炼兴趣
平时小学数学课堂教学过程中，动手实践通常只是众多有效教学方法之一，而在应用此方法传授学科知识的时候，任课教师需要予以任务设置极大重视。具体而言，小学数学教师需要着力探寻学生学情以及动手实践方法两者科学契合之处，最终借助合理任务将学生的动手实践锻炼兴趣最大程度激发出来，为接下来的有效教学奠定良好基础。
例如，在带领学生学习《图形的运动（一）》部分数学知识内容时，为了让学生更好地理解掌握相关数学知识，我引入了动手实践方法，同时在任务设置环节花费了较多精力。具体而言，我先综合班级所有学生的动手能力、数学思维能力以及数学知识储备等进行了全面分析，从而将他们划分成了不同的层次，并据此为不同的学生布置了不同的动手实践任务。首先对于综合素质稍差的学生，我只要求他们仿照课本内容，完成简单的对称图形裁剪任务，从而有效体会对称现象以及对称图形特点等；对于综合素质较好的学生，我要求他们完成基本动手实践任务之后，进一步联系生活实际、发挥想象与联想自主设计裁剪一些对称图形，益于其理解学习基本知识的同时有效锻炼创新思维等综合能力。这样，每个学生都接收到了适用于自己当前能力的操作任务，可以看到努力完成的希望，因此其积极参与动手实践锻炼的兴趣就被充分激发了出来。
二、科学把握时机，优化动手实践课堂教学效果
就动手实践锻炼教学方法本身而言，其是一种较为科学有效的辅助措施，值得各小学数学教师应用于平时教学活动当中。但是，在借助动手实践活动传授学科知识的时候，小学数学教师还需要基于课堂实际情况科学把握此方法具体应用时机，以切实发挥其应有价值，优化课堂教学效果，为最终教学目标实现助力。
例如，在带领学生学习《克和千克》部分知识内容的时候，我并没有盲目地引用学生动手操作实践教学方法，而是时刻关注学生课堂表现以寻找恰当时机。首先，在新知讲授环节，我鼓励学生进行了一定的动手操作实践活动，具体而言，我为学生提供了天平、一元硬币、水果等物品，要求他们自行根据我所讲数学知识亲自动手称重，这样，学生们即可以更加迅速地理解掌握克与千克等相关新知教学内容。其次，在整节数学教学课堂上，我时刻注意每一个学生的现实表现，当发现很多学生开始出现散漫、注意力不集中等情况的时候，为了活跃气氛，为了将学生热情再次点燃，我就将学生们划分成了不同的小组，同时为每个小组提供基本操作用具鼓励他们自主参与动手实践活动。在上述教学过程中，每一次动手操作实践活动都在恰当时机发挥出了应有作用，益于高效教学目标的实现。
三、提供有效指引，保证學生动手操作探索质量
众所周知，动手实践教学活动强调学生自主性，究其原因，只有将学生主体作用充分发挥出来，既定教学目的才可能顺利达成，益于学生综合素养提升。但与此同时，教师也需要看到学生能力的局限性，而不能对他们完全放任。具体教学过程中，小学数学教师需要加强对学生的有效指引，规范学生实际动手行为，保证学生在高质量操作探索活动中深化学科认知，提高综合能力。
例如，在引导学生学习《测量》部分知识内容的时候，完成基础性知识讲解任务之后，我就组织班级学生进行了一次动手操作实践活动。具体而言，我先对班级所有学生当前学情进行了综合分析了解，之后尽可能均衡地将他们划分成了不同的小组，同时为各小组同学布置了一定的测量任务，鼓励他们合作完成。在此期间，我时时在各小组间巡视观察，以随时发现各小组同学出现的失误，并且给予有效指引，规范他们的具体动手操作行为，从而大大提升了各小组同学的动手操作探索质量，为其数学综合素养提升奠定了良好基础。
总之，在现阶段的小学数学教学过程中，动手操作实践辅助教学手段开始显现出无可替代的价值，因此每一个教师都需要基于科学研究将其有效引入实际教学课堂，从而将其应有作用充分发挥出来，提升教学质量，助力学生数学综合素养发展。
参考文献
[1] 郑志清.小学数学教学中动手实践有效性的思考[J].新教师，2018（05）：61-62.
[2] 付祖洁.小学数学教学重在动手实践[J].北京教育（普教版），2017（08）：81.
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