小学数学课堂三分钟活动实践探讨
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摘 要：数学课堂三分钟活动以学生为主体，开放的学习探讨空间，可以激发学生自主学习、发现分析解决问题的能力，分享数学过程中创造数学。首先通过树立榜样引导学生积极参与课堂三分钟活动，树立活动规范和评价原则对三分钟活动进行闭环管控，从而摸索实践出了行知小学特有的数学课堂三分钟活动教学经验。
关键词：小学数学 课堂三分钟 课堂活动
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）06-0177-02
1 模仿中探究，实践中创造
初期阶段，通过深入研读国内外有关课堂三分钟的的理论和应用研究，结合我校一直深耕的行知文化，打造行知小先生的实践理念，整合数学课堂教学的实际情况，老师们开始初步的尝试。此阶段立足于学生是主角的理念，教师是整个活动的主导，如何设计好课堂三分钟演讲，使其真正成为学生展示自己的舞台，教师从活动的内容和形式上都给孩子详细的指导和引领，在模仿实践中初见成效。
1.1 树立榜样，初尝甜果添新趣
一二年级的孩子初次开始自己的三分钟演讲时，教师的引导和指导非常重要，我们采用榜样引领的方式，让班级几位数学基础扎实、表达能力强的学生提前做准备，家长协助收集合适的数学趣题，数学故事绘本，并制作图文并茂的课件，让演讲更加生动。老师及时表扬、肯定这些“先遣部队”，在其他孩子感受演讲孩子的喜悦成功，然后自愿报名展示，在按照学号依次或者男女生轮流出场的方式，这样既避免单调乏味，又给每个孩子展示的机会，有备而来，逐渐从容，比如二（6）班的黄同学的进步特别让惊喜，从第一次的瑟瑟发抖，到后面的大方得体，这也是一二年级孩子的普遍一个进步。
1.2 百花齐放，争相斗艳创佳绩
成为三分演讲主角的孩子们体会到成功之后，自主性提高了，对自己有更多的要求，尤其是中高年级的孩子会想方设法的从内容、形式等改进，让自己的课堂三分钟更加精彩。例如三（6）班的陈同学拒接妈妈给她提供的数学趣题，坚持查阅多种数学课外读物，从中选择自己最喜欢的一个数学故事——宇宙小子，并在课后练习用自己的话讲这个故事生动的讲述出来，在活动的当天还精心准备了互动的问题和小礼物;演讲时，他的神情、他的声情并茂深深地吸引了同学们的目光，全班孩子们都如此专注的倾听，让他获得了说数学的满足感。像这样例子数不胜数，不由感慨孩子的智慧创造。四年级的孩子，尤其是四（1）班的学生们更是利用假期广泛阅读，精心挑选，所选的题材有数学趣题，数学故事等题材新颖，思维含量高。
2 实践中总结，改进中提升
在数学课堂三分钟的实践和探索，老师们发现给予孩子们活动的指导要求，能有效的保证活动系统更高质量的进行，我們坚持以学生为主体，教师为主导的原则，制定了如下活动的流程：
2.1 准备阶段：自主管理，有效促进
（1）制定班级演讲活动时间安排表;
（2）学生提前一周准备演讲内容，文字稿和课件;
（3）自主演练，组长要在前一天向轮到的同学确认：准备好了没有？
2.2 演讲阶段：规范流程，形成模式
（1）问好：大家好，今天我是课堂三分钟的主持人某某……
（2）分享：我给大家分享的内容是……
（3）互动：我的……演讲完毕，请问谁能回答下面的问
题……还有其他意见，或者是大家有什么补充的吗？（两三人补充或点评）
（4）致谢：谢谢大家的聆听！
规范流程，在初期学生自主独立完成课堂三分钟演讲提供了有效的榜样和模式，保证活动随时随地能进行，哪怕没老师在场。随着活动的深入，孩子们会有自己的主持风格和语言特色，也是加以肯定的。
3 前进中反思，实践中完善
3.1 分类收集，系统整理
在实施数学课堂三分钟活动的中，激发了孩子们表达数学分享数学的欲望，同时锻炼了他们主动查阅整理数学资料的能力。
根据实践与资料的初步收集，对孩子们的三分钟活动的内容加以点拨、组织、收集整理，大致可以分为以下几大类：
第一，数学故事。比如数学名人故事，数学历史故事，有关数学方面的名言名句，数学童话，数学绘本故事，这个主题内容让孩子们不仅体会到数学世界的趣味性，还能感受数学文化底蕴的奥秒。
第二，数学知识类演讲。数学知识的演讲可以是导入和复习，与课堂教学内容高度衔接，直接为教学活动开展服务课内知识，也可以与课堂相关扩展知识。学生运用数学的语言（文字语言、符号语言、图形语言），结合自身对知识的理解进行演讲，比如对某一概念的认识，某一公式理解，某个作图方法的复习，某个疑难问题的讲解。
第三，生活中的数学。数学与生活息息相关，孩子根据自己的生活体验，设计与生活相关的问题进行分享，比如烙饼问题、切西瓜问题，时钟问题等等。
第四，其他类，比如趣味游戏，数学学习方法、好习惯的分享等。课堂三分钟游戏，可以极大的吸引孩子们的注意力，激发他们学习的兴趣，满足孩子们好玩、好奇、好动等心理需要，能充分调动他们的积极性，比如二年级在学习乘法口诀时，李同学主持班级的孩子玩口算抢答比赛，吴同学组织班级孩子趣味花样背诵乘法口诀等等。
3.2 积极评价、鼓励参与
数学课堂三分钟的有效开展离不开对学生每次表现的评价。评价是向他们学生反馈他们的演讲活动时的表现，其目的是为了促进学生积极参与三分钟活动，俗话说台上三分钟，台下十年功，台下的功就是孩子们成长的艰苦历程，他们需要一定的毅力去坚持，积极评价和鼓励能给他们动力，让他们走得更远更轻松更享受。 根据调查低年级的孩子比较喜欢教师的评价，中高年级的孩子偏向喜欢同伴的评价，不管是哪种评价，我们的点评都以鼓励、提出建议为主。因为孩子们又不同的个性，所讲内容又是丰富多彩的，说话风格各不相同，演讲的效果自然不会一致，但是要相信孩子们是上进，渴望成功，渴望得到认可和表扬的，所以我们的评价对演讲成功的孩子进行充分的肯定，让其享受成功的愉悦，可以进一步激发他们参与活动的积极性和创造的欲望，同时为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲，这些孩子通常比较羞涩，我们要善于发现他们的闪光点，如他们任何一个小进步，比如所选内容的出彩，演讲主持时的真情实感，声音响亮，普通话标准……让这些孩子体会小小的鼓励，使其对下一次的数学三分钟活动充满期待和渴望。当然对学生存在较为明显的不足，师生应该及时婉转指正，能让学生在尊重中成长，在感激中进步。
因此，数学课堂三分钟活动需要遵守以下四点原则：（1）用热烈掌声欢迎每一个同学的演讲;（2）同学发言时，其他同学认真倾听，坚持不打断，举手发言;（3）教师的点评和同伴互评都要先评价优点，再提出建议;（4）鼓励每一个参与的同学发扬优点，改善不足，下一次带来更精彩的“三分钟”。
4 结语
通过树立榜样引起全班同学兴趣，让孩子们积极参与课堂三分钟活动。将课堂三分钟分为准备阶段、演讲阶段、总结完善阶段，规范各个阶段学生、教师需要做的事情，使得数学课堂三分钟活动能有效闭环管控，形成了行知小学宝贵的数学课堂三分钟教学经验。
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