全动力教育发展初中生语文核心素养的有效途径

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　　摘 要：随着新课改政策的全面开展和落实，各种各样的教学方法和教育理念层出不穷。全动力教育是当前一种全新的教育模式，其在初中语文课堂中的实施目的主要在于培养学生解决问题、分享交流、合作探究、自主学习以及自我管理等核心素养，全面发展和提升初中学生的语文素养。
　　关键词：全动力教育 核心素养 初中语文 有效途径
　　初中语文教师在培养学生的语文核心素养不仅要从传授学生语文学科知识入手，还要指导学生怎样适应学习和生活，让学生知道怎样去学习、怎样去与人交流和沟通以及教会学生怎样为人处世。为此，笔者将通过分析初中语文核心素养的概念和意义，围绕着全动力语文课堂的“乐动、互动、会动、能动、敢动”几个内容，从课堂教学、特色课程以及实践活动等三个方面谈谈怎样提升初中语文的教学成效，从而实现对初中学生语文核心素养的发展和提高。
　　一、语文核心素养的概念和意义
　　在初中语文的教学中，培养学生的语文核心素养体现在：具备正确的情感态度、价值观以及稳定的、能够适应时代发展的能力和学识。而初中生语文核心素养的具体内容又包括了：语文学习习惯和方法、语文能力、语言积累、语文知识以及人文素养和思维能力等。
　　此外，根据初中学生的学习过程和教材编订的内容，初中语文的核心素养又可以从简单到复杂、从低级到高级分为以下六个层次：
　　（1）必要的语文知识：也就是基本的写作、阅读知识、常用的篇章和段落的结构知识以及基本的修辞知识和语法等;[1]
　　（2）丰富的语言积累：具备课外书籍的阅读量、优秀的诗文以及课内外常用字的储备;
　　（3）能够根据交际场合和语言材料的不同来使用语言，能够用规范的语言和自己独特的思维能力来进行语言的表述和加工，学会运用多种阅读方法，能够熟练掌握语言技能等;[2]
　　（4）具有深厚的语言文化素养，能够充分领悟中华文化的优秀传统文化，并培养自身热爱汉语的情感;
　　（5）拥有高雅的言谈举止，如作为学生的文明举止和儒雅气质，能够文明的与他人进行交流和沟通等。总之，初中语文核心素养所包含的内容是多方面的，培养初中学生语文核心素养除了要帮助其掌握基本的学科知识外，还要丰富学生日常生活的交际能力和学习能力。
　　二、全动力教育发展初中学生语文核心素养的有效途径
　　1.充分利用教材丰富初中语文课堂教学的内容
　　在传统的初中语文课堂教学中，教师们对于教材上的内容通常都只是抱着“完成任务”的心态去进行教学的，更多的还是依赖于课外的教科书和练习册。但是，每一册初中语文教材的编订都是围绕着初中学生心理成长过程和接受能力的变化而编订的。因此，初中语文教师在应用全动力语文课堂来提升学生的语文核心素养的过程中，一定要充分挖掘语文教材上的现有内容、深度开发教材，应用教材上的内容与学生进行“互动”，通过教材内容的品读和好词佳句的积累，培养学生“乐动”的心态，从而激发学生的自主学习能力和意识。
　　例如，在进行文言文或是《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《送杜少府之任蜀州》、《淮上与友人别》、《夜雨寄北》这几篇古诗的教学时，教师就能够有意识的培养学生语言积累的学习习惯，与学生通过“竞答、激问”的方式让学生将教学内容中描写亲情、爱情、友情的语句和诗句快速的找出来，有效深化学生的印象，让学生在今后的生活中在面对类似的情景时能够“信手拈来”。通过诗词的积累，丰富学生的文化底蕴。
　　2.将初中语文的教学生活化、特色化
　　现代初中学生的思想是比较新潮的，那些固定的、刻板的知识已经无法激发他们学习的欲望和热情，导致他们对于黄继光、董存瑞等英雄的事迹失去了信任感。主要原因还是由于学生对于课本上“高大全”的故事缺乏亲历性，这些事情在他们的生活中并不常见。因此，教师应当从生活中挖掘和积累初中语文课堂教学的素材，让学生能够针对课本上的内容来表述自己的看法和感悟，培养学生“能动”、“敢动”的学习态度让学生有自己的思想，而不是照一味着课本上给我们的解释去生搬硬套。让学生将生活中的“人学”与课本中的“文学”相结合，形成自主感悟、自主思考、自主体验等良好的初中语文核心素养。
　　例如，教师在进行人教版七年级上册教材中的《纪念白求恩》这一课的教学时，由于文本时代和我们当前所生活的时代有一定的时间差异，学生可能会有一种年代的距离感。进而无法深刻、真切的去体会白求恩先生这种共产主义、无私奉献的精神，认为这就是一个简单的故事。这时候，教师就能够利用多媒体教材，向学生播放一些有关驻守在边疆的战士，为了保卫祖国的和平不管多么恶劣的天气仍然要坚守岗位，和家人分离无法团聚的视频;又或者是我们生活中常见的交通警察，為了维持交通秩序，每天不辞辛劳的指挥交通，自己生病也顾不上的视频。此外，教师还可以在学生中搜集这些素材，让学生观看完视频以后站起来谈谈自己在身边的亲人或是其他人身上看到的无私奉献的精神，这样一来就能够有效提升学生对教材中知识及情感的内化，也能够让学生进一步感受和接近这些优秀的品质，从而在潜移默化的过程中培养自身的良好品德。
　　3.丰富初中语文课堂教学的活动
　　在全动力语文教育课堂的号召下，我们要动用一切可动用的教学资源，丰富初中语文课题教学的形式和内容，为学生营造一个良好的学习环境和生动的学习氛围，从而有效提升初中学生的语文核心素养。
　　例如，教师在进行《皇帝的新装》这一课文的教学时，学生可能无法充分理解和掌握文中所含的寓意和哲理。这时候，教师可以组织学生重编和演绎情景剧，进行文本内容的再现。这样一来不仅能够充分活跃课堂教学的氛围，让学生积极投入到课本的学习中来，还能够深化学生对文本内涵的思考，学生通过演绎或是观看情景剧能够将自己的思维充分带入到文本中进行思索，有效提升自己的文章理解能力和语文的思维能力，有效实现对自身语文核心素养的培养。
　　结语
　　在全动力教育的语文课堂下，我们要求初中语文教师尽可能将自己的教学变得生活化、特色化，让语文不再是一门“刻板”的课程，而是一门有趣的、实际的特色课程，从而有效激发学生的学习兴趣，有效促进学生自身核心素养的培养和提升。
　　参考文献
　　[1]崔敏.全动力教育发展初中生语文核心素养的有效途径[J].科学咨询（科技·管理），2017，（11）：112.
　　[2]徐小婷.基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究[D].扬州大学，2018.
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