浅谈小学低段音乐课堂如何利用弹唱提升教学效果

来源:用户上传      作者:

　　小学音乐教师如果具备了较强的歌曲弹唱能力，就可以有效提高小学教育阶段的音乐教学质量。弹唱是小学音乐教师所具备的基本技能之一，小学低段课堂上进行有效的歌曲弹唱，能够丰富儿童的精神生活，而小学生对歌曲内涵的直接体验通常来源于老师的弹唱。现在的小学音乐课堂上大多是让学生聆听老师播放的音乐，而音乐教师弹唱给学生听的时间却越来越少，即使是教师亲自弹唱也是应付了事，老师弹奏得没精神，学生演唱得没激情。声情并茂的教学弹唱，幸福快乐的学习氛围是我们共同追求的理想课堂。本文主要对小学低段音乐课堂如何利用弹唱提升教学效果粗浅的谈谈自己的感受。希望对小学音乐教育质量的提升有所帮助。
　　一、歌曲弹唱能力的培养
　　低段音乐老师应该充分发挥小学生的音乐潜力，可以充分利用歌曲弹唱的形式，由老师伴奏，激发小学生学习音乐的潜力。他们习惯接受歌曲弹唱能力教育有助于开发自身智力，增强其好奇心，也能够提高学生的审美情趣。在我国小学教育阶段，歌唱教育也是非常普遍的一种教学方法。在教学过程中，老师经常会为学生演奏歌曲，这样能够形成良好的音乐氛围，创造良好的音乐环境，从而为丰富学生的精神世界打下良好的基础，提高自身对音乐的兴趣。在对歌曲进行弹唱的过程中，老师能够帮助学生对声音的长短以及高低、音色等等要素进行充分感知，同时也能够拓展学生对美好事物的追求，有利于提高学生对音乐美的感知能力，提高其审美情绪。那么，怎样有效培养歌曲弹唱能力呢？
　　要想做好音乐中的即兴伴奏，必须要具备扎实的弹奏技巧，能够将即兴伴奏方法落到实处。因此，在培养歌曲弹唱能力时，必须要熟练掌握相应的大小音阶以及和弦的连接，并且将伴奏过程中所采用的简单技巧转化为伴奏的音型进行重复训练，并且在训练过程中能够快速地移调。在为所学歌曲伴奏前，首先要根据曲谱在最短的时间内了解整个歌曲的格式以及想表达的思想内容，整首歌曲的基本情绪以及内部体裁形式、设计合适的位置，伴奏的类型以及整个乐曲的前奏和间奏都要充分掌握。音乐老师进行歌曲弹唱能力的培养训练时，老师可以根据歌曲内容以及想要表达的情绪在不同的演唱阶段用一些合理的肢体语言吸引学生们的注意力，有助于激发学生的学习兴趣，比如一些韵律感比较强的歌曲，老师可以根据小学生歌曲的特点增加身体扭动等环节，这样可以有效提升音乐的节奏感，并且提高学生学习的兴趣。
　　二、歌曲弹唱的教学途径和方法
　　1.乐曲与情境完美融合
　　小学低段的学生对于音乐作品的理解能力较差，要想让学生轻快地体验感受乐曲的风格或情境，教师可以在教授歌曲前进行声情并茂的弹唱，当然，协调的表情和动作不可缺少。首先要把音乐同学生的生活融合起来，结合学生甚或中熟悉的事物进行形象的比喻，把歌曲蕴含的情感充分发掘，以激发学生学习兴趣。如在教授《请你和我跳个舞》，领学生跟唱很容易学会，但大部分学生表情死板，与歌曲中小朋友跳舞时的激动心情融合不到一起。这时，教师必须启发学生，比如问你们和同学们一起跳舞是心情如何？如果你是歌曲中唱到的小朋友呢？我和大家一起跳舞咋样？这时课堂气氛开始活跃起来，大家说笑着，舞蹈着，沉醉在欢乐之中。教师还可以因势利导，让跳的好的同学当小老师，教师这时亲自弹唱，同学们更是喝着音乐节奏愉快地手舞足蹈，有的甚至还兴奋地和同桌交流着。铺垫好的弹唱教学能获得意想不到的效果。
　　2.合理丰富的编配伴奏
　　通常情况下，小学音乐课教师伴奏一般会用主旋律伴奏，而和弦伴奏由于要求学生得具有良好的音准和听辨能力用的比较少。合理的设计伴奏对教师要求较高，根据学生实际情况进行即兴伴奏更能激发学生跟唱歌曲直至学会演唱。例如，教师在给歌曲《粉刷匠》伴奏的时候，就可以使用有旋律的伴奏，左手可以使用八度内版分解和弦音型进行跳跃式演奏，右手可以弹奏旋律，这样就能够取得较好的学习效果。在对《让我们荡起双桨》伴奏的时候，教师就可以采取无旋律伴奏的形式，双手共同弹奏一些欢快活泼的和弦进行率，左手可以使用重低音bass效果，使用这种伴奏形式就能够有效创造出少年们在湖中愉快泛舟的情形，将一种愉悦氛围有效显示出来。当教师为《义勇军进行曲》伴奏的时候，在前奏、尾奏、间奏以及曲目高潮的气质都应该尽量使用有旋律的伴奏，在另外一些部分使用不带旋律的伴奏，这样就能够有效丰富歌曲的表现形式，还能够有效提升歌曲的感染力。
　　3.声情并茂的范唱
　　教师在范唱歌曲时一定要有方法、有感情。正谱歌曲的旋律和节奏一定要展示完整，使生动优美的歌曲艺术形象完美的印入到学生脑海中，不能出现任何偏差。音乐是情感艺术，教师在充分挖掘歌曲内涵的同时要用真情去感染学生，尽量让学生充分地理解歌曲内涵，提升审美教育。
　　4.勤练习，达到弹唱协调
　　歌曲的弹唱要持之以恒，稳步提高。教师在平常的练习当中要不断摸索，经常向有经验的老教师求教，或请他们经常听自己的课，这样就会避免在赛课或有领导听课是时出现差错。在学习过程中要学会找寻锤炼的机会已增强即兴表演的意识和能力，做到临危不乱。客气那要把要教授的歌曲弹奏熟练和范唱准确，也只有这样做好充分准备，才能帮助学生更好地感受和理解歌曲的意境。
　　音乐教育家柯达伊说：“如果首先学习歌唱，然后学习其他，将使学生具有多种音月能力的准备。”因而，教师在课堂上声情并茂地弹唱是学生对歌曲内涵最直接的体验。教师良好的弹唱，能使學生初步感知音乐作品的力度、风格和情绪等，为更好地学唱歌曲奠定基础。
　　马克思曾指出：视唱练耳是一切音乐的基础，是音乐学习的关键，如果能在这一时期对儿童的弹唱进行训练，那么将给儿童的一生带来一份完全超越了弹奏本身的丰厚的礼物。孩子们以后不但可以用以自娱自乐、怡情养性，还可以在某些关键场合一显身手。这些对于人生的益处已经远远超越了音乐本身的意义与价值。
　　小学低段音乐课上好好地弹唱歌曲给学生听，想方设法提高学生歌曲演唱能力，是小学音乐教师提升教学效果的当务之急。教师在教学中是教学的组织和指导者，要想使每堂课的氛围都井然有序而且有效果，教师就要在平常练习、授课和创新上下功夫，在音乐课上，要以独特的弹唱方式吸引学生的注意力，有效地驾驭整节课，随时调动学生的学习积极性，提升课堂教学效果，从而高效的完成教学任务。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14758601.htm